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  • 您的位置:互助文档网 > 诗词鉴赏 > 唐代诗词鉴赏 > [基于教师职业素质谈师范类学... 正文 2019-11-24 10:14:01

    [基于教师职业素质谈师范类学生的教育策略] 教师的职业素质

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    基于教师职业素质谈师范类学生的教育策略

    基于教师职业素质谈师范类学生的教育策略 职业素质,简单地说,是指满足职业生涯需要的一种 特定素质。严格地说,职业素质是指从业者在一定生理和心 理条件基础上,通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径 形成和发展起来的,在职业活动中起决定性作用的、内在的、 相对稳定的基本品质。教师职业素质是指教师适应教育职业 需要的各种基本素质。

    [1]师范类学生作为教师的前身,是 即将走上教师工作岗位的专业人才,因而,师范类学生教师 职业素质的培养对教师职业素质的整体状况有着重要而深 远的影响。为了适应教育发展对提高教师职业素质的要求, 首先应该从师范类学生的教师职业素质培养上入手,结合教 育改革和发展的需要,大力加强师范类学生的教师职业素质 的培养,正如杜威所说:“所有其他的改革都取决于从事教 师职业者的素质和性格的改革。正因为教育是人的一切事业 中最个人化的、最切己的,它的力量的最后凭借和最终来源 便在于个体的训练、品质和智慧,假如能拟定一种计划,使 教育这个职业得到有力量、素质好、同情儿童以及对教学和 学术问题有兴趣的人,那么,教育改革就不再有一点麻烦, 也用不着再去解决其他的教育问题了。” [2]通过正规、系 统、有效的高等教育,把师范类学生培养成热爱教育事业、 乐于从事教育工作的专业化人才。

    结合教育发展新形势对教师职业素质的要求,笔者认为, 师范类学生的教师职业素质培养应该着力从下面几个方面进行:
    一、崇高的教育理想 师范教育对未来的教师——师范类学生,首先应该重视 教育理想的培养,加强崇高教育理想的教育,引导学生尽早 树立为祖国培养社会主义接班人和建设者的使命感;
    教育他 们要把教师工作奉为终身追求的人生理想。树立了崇高的教 育理想,师范类学生就能更深刻地认识教师职业的社会价值 和意义,产生强烈的社会责任感、历史使命感和职业自豪感, 把师范教育的培养目标内化为对自我的要求,在崇高教育理 想的指引下形成强烈、持久的学习热情和动机,提高学习的 主动性和自觉性,保证最佳的学习效果,为毕业后走上教师 工作岗位奠定坚实的思想基础。

    二、先进的教育理念 教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成 的关于教育的观念和理性信念。

    [5]教育理念是指导教师开 展教育教学活动的基本思维方式,它指引教师从事教育工作 的根本方向,引领教师的职业成长与发展,对教师所采取的 教育行动具有指导意义,决定教师教学方法的选择、对待教 育教学活动的态度、对教学效果的期望评价和对待学生的态 度。

    教育理念随着教育的发展而不断发展,因此教师要根据 时代的变化树立符合时代要求的教育理念。为了培养适应教 育发展的师范教育专业人才,高校必须重视和加强师范类学生先进教育理念的培养,系统开设教育理论和实践的相关课 程,帮助学生克服传统教育理念的束缚,树立先进的、与时 代发展相适应的的教育观、学生观,掌握教育理论,把握教 育规律,领悟教育的本质和真谛,了解教育发展和学生的实 际,促进自身教育观念的建立和发展,在理解、认识教育工 作和适应教师工作的基础上,形成自己独特的教育风格和魅 力,提高教育教学活动的实际效果,为推动教育事业的科学、 持续发展做出应有的贡献。

    三、广博的教育知识 广博的教育知识是教师职业素质中最基本的素质,是教 师从事教育活动的前提条件和基本要求。教师的工作就是进 行教育教学活动,进行教育教学活动的目的就是向学生传授 知识,是否具备充足的教育教学知识是影响教育教学效果的 重要因素。

    四、扎实的教育能力 教师的教育能力是教师职业素质中最重要的素质,是影 响教育教学活动开展的最直接的因素,是教育活动取得理想 效果的关键。教师不仅要有崇高的教育理想、先进的教育理 念、广博的教育知识,还必须具有实际的教育能力,从而把 知识以一种最合理、最有效的方式传授给学生。教师的教育 能力包括教学组织能力、教学监控能力、学习指导能力、思 想品德教育能力、心理辅导能力、交往沟通能力、信息检索 能力等。教师的教育能力不是与生俱来的,而是后天习得的,教育能力的培养是一个循序渐进、长期积累的过程,不可能 一蹴而就,需要长时间的培养、训练,师范类学生必须通过 不断地学习教育教学理论和参加教学实践锻炼,培养、提升 教育能力,使自己尽快具备承担教师工作所必需的各项教育 能力,为真正走上教师工作岗位奠定基础,并在了解学生和 学科专业特点的基础上,因材施教,合理施教,提高教育教 学效果,促进学生的成长成才。

    五、良好的个性修养 良好的个性修养是教师职业素质的重要组成部分。教师 所从事的是以教书育人为中心的职业,教师的全部工作就是 为人师表,正如卢梭所说:“你要记住,在敢于担当培养一 个人的任务之前,自己就必须要造就成一个人,自己就必须 是一个值得推崇的模范。”作为教师,具备了良好的个性修 养,不仅可以使自己保持身心健康,处处展现个性的内涵与 人格的魅力,更能吸引学生喜欢老师、接纳老师,进而模仿 老师、学习老师。因此,良好的个性修养是一种无形的力量, 在实际的教育教学活动中,这种力量能够自然而然地渗透到 学生的心灵深处,并转化为学生对自身的修养要求,促进学 生的个性成长与人格完善,对学生的成长成才影响深远。

    对于师范类学生来讲,加强良好个性修养的修炼是一门 非常重要的专业课程,应该提高加强个性修养的自觉性,按 优秀教师的个性修养标准,不断提高自身的个性修养,努力 把自己培养成诚实正直、言行一致、品质高尚、意志坚强、言行一致、热爱生活、兴趣广泛、和蔼幽默、理性宽容、民 主合作的优秀师范专业人才,争取成为学生学习的表率和模 仿的对象,使教育效果得到最大程度的发挥。

    六、健康的心理素质 七、高尚的职业道德 职业道德是教师职业素质中的一个重要内容,它是对教 师这一职业的道德要求。教师职业道德素质的高低是衡量一 个教师合格与否的重要标准。古今中外的教育家都非常重视 教师职业道德问题,孔子说:“其身正,不令而行;
    其身不 正,虽令不从”,英国教育家洛克说:“做导师的人自己便 应当具有良好的教养,随人、随时、随地都有适当的举止与 礼貌”,近代教育科学先驱夸美纽斯说:“教师应该是道德 卓越的优秀人物”。教师高尚的职业道德能对教育效果的发 挥起到重要推动作用。师范类学生要通过系统的理论学习, 增强对教师职业道德的认识,将社会对教师的职业道德要求 内化为自己的自觉要求,最终树立高尚的教师职业道德。只 有这样师范类学生才能真正有资格去承担起对国家和民族 的历史使命,才能真正具备教育好下一代的社会责任。

    [参考文献] [1]张国宏. 职业素质教程[M]. 北京:经济管理出版社, 2006:(3). [2]周伟. 师范大学师范生职业素质问题研究[D]. 南京 师范大学,2011:(1).[3]顾明远. 希望更多的校长成为教育家[J]. 人民教育, 2010:(13-14). [4]叶澜. 创建上海中小学新型师资队伍决策性研究报 告[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),1997(1):(3). [5]叶澜. 新世纪教师专业素养初探[J]. 教育研究与实 验,1998:(1). [6]杨春茂. 师德修养十讲[M]. 北京:北京大学出版社, 1999:(9).

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