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  • 您的位置:互助文档网 > 诗词鉴赏 > 唐代诗词鉴赏 > 小学数学课堂结束的策略_初探... 正文 2019-10-24 10:28:02

    小学数学课堂结束的策略_初探小学数学课堂提问教学的有效策略

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    初探小学数学课堂提问教学的有效策略

    初探小学数学课堂提问教学的有效策略 摘 要:数学是小学教学重要的学科之一,也是培养 学生思维的关键学科。而数学课堂提问是小学数学教学中的 一种普遍现象,也是小学数学课堂师生互动的一种方式。数 学课堂提问不仅能够激发学生的学习兴趣,也能培养学生思 考的能力。目前我国在小学数学课堂提问教学中仍存在问题, 所以本文主要研究了我国小学数学课堂提问教学中存在的 问题,并提出了相应的对策。

    中图分类号:G623.5 文献标识码:A 一、目前课堂提问教学的现状 1.只重视数量忽视质量 在我国目前的小学教学中,课堂提问只注重数量而忽视 了质量,课堂中过多的问题,会使学生缺少足够的思考时间, 使学生的认知处于一种初级水平。而且过多的问题常常会使 学生一味的回答问题,却不重视答案的科学性和准确性,这 样的课堂氛围看似热闹,却没有为学生带来实际的学习效果。

    2.思考时间较短,答案由教师掌控教师设置问题一般是为了吸引学生的注意力,提高学生 学习的兴趣。但是目前很多教师会在不知不觉中干扰学生回 答问题或是主动给学生提供明确的答案,又或者在学生回答 完毕后草率地评价,左右了学生个人的想法。小学阶段的学 生思维处于过渡阶段,在教师提出问题后他们需要一定的时 间进行思考。但是有些教师为了在一定时间内完成教学任务, 要求学生在极短的时间内作答,这样学生的思维根本没有办 法进入思考状态,致使课堂提问教学效率低下。

    3.问题设置过于粗糙,教师忽略对学生的评价 如果提出的问题过于简单,就会降低问题的思维度,而 且简单的问题答案都是标准的,在小学课堂提问教学中过于 简单的问题不仅没有意义,还会使学生失去思考的方向。同 时,教师应该对学生作出的回答进行及时的评价。教学中如 果教师没有及时对学生的回答作出评价,致使学生对自己的 答案没有一个统一的认识。有的时候教师忽视学生的回答, 或者总是选择同一个学生回答问题,有时候甚至将提问当作 惩罚的手段。

    二、小学数学课堂提问教学策略1.教师提问要清晰、明确、适时 教师在提问的时候要将问题交代清楚,必要的时候将问 题口语化,让学生清楚教师在问什么。教师在设置问题时要 充分考虑学生的年龄,以引起他们的兴趣;
    教师要优化课堂 提问,从教材中选择能引起学生学习兴趣的问题点,以激发 学生的学习兴趣。教师提问要把握最佳时机,使学生能做到 学有所用。

    2.教师提问不易过多,要恰当简单 如果在一堂课中问题过多,则会使学生长时间处于问题 思考中,久而久之,学生就会产生厌倦的情绪,导致教学质 量严重下降。教师课堂提问要有明确的提问点和针对点,问 题要恰当简单,避免繁琐复杂。教师要求学生回答问题时既 要理解和掌握知识,也要培养学生的思维能力。

    3.教师问题设置要合理,倾听学生的回答 教师可以在课堂上设置一些难易适中的问题,对优生要 合理提高,对普通学生要逐步升级,使全体学生都能够共同 进步。在学生回答问题的时候,教师要仔细倾听,想象学生 为什么会这样回答问题;
    教师要在学生回答问题的基础上进一步追问和引导学生,鼓励学生多角度思考。教师要学会倾 听学生的回答,并及时加以引导,这样不仅可以提高学生的 参与性,还可以将学生好的思考方式转化成教学资源

    4.教师及时对学生的回答予以评价 有效的提问离不开及时的评价,教师及时的评价不仅会 告诉学生自己在回答问题时的表现,还会提升学生的学习主 动性。小学数学的课堂提问直接影响小学生的数学思维,一 个精彩的课堂提问不仅可以大大激发学生的学习兴趣,还能 激发学生的好奇心。

    在教学实践中,教师要优化提问的内容,积极联系实际, 在课堂中准确把握提问的时机,讲究提问的技巧,创新提问 的方式和方法;
    教师要不断培养学生发现问题和提出问题的 能力,提高课堂的教学质量。教师在提问的时候要面向全体 的学生,并且根据学生自身的特点和学习能力提出相对应的 问题,以促进学生的共同进步,从而提高数学教学的质量。

    参考文献:
    [1]谢茂龙.也谈小学数学课堂提问教学的有效策略[J]. 数理化解题研究,2015,(14):29-31.[2]张小梅.浅谈小学数学课堂教学有效提问的策略[J]. 新课程(上旬),2013,(6):117-118.

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