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  • 您的位置:互助文档网 > 诗词鉴赏 > 描写类 > 核心素养下的教学模式 [基于... 正文 2019-11-24 10:13:47

    核心素养下的教学模式 [基于实践核心的审计学教学模式研究]

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    基于实践核心的审计学教学模式研究

    基于实践核心的审计学教学模式研究 一、基于实践核心的审计学教学活动的现状特征 当前审计学教学活动的现状特征主要包括三方面,即理 论教学与实践教学相结合的特征、实践教学环节设计的特征、 教学师资的特征。

    基于实践核心的理论教学与实践教学相结合的教学活 动,当前所存在的问题主要体现为“填压式”教学问题、“简 单案例式”教学问题与“教条式”教学问题。“填压式”教 学问题主要体现在教师在授课过程中过于突出基础性理论 知识的地位与作用,并且多采用一种灌输式的教学方法,在 教学过程中着重于完成教学任务,从而很大程度上削弱了学 生的学习积极性与主动性;
    “简单案例式”教学指的是教学 虽然在教学过程中会引入相关的案例进行研究说明,但所选 的案例都过于简单,不能起到很好的实践教育作用,案例分 析在实质上也就变成习题式的分析,长期以往将会遏抑学生 的创新意识和创造性思维;
    “教条式”教学问题即指教师在 教学过程中,过于依赖理论知识,在模拟实验中并未进行有 效的实践经验并对实践进行总结,这就造成理论与实践相结 合相脱节的问题,实践教学也就逐渐流于形式。

    在实践教学环节设计方面,当前所存在的主要问题在于 审计学实践教学体系尚不够完整和规范。具体来说,目前在 学校中所沿袭的实践教学模式、教学方法、教学监控体系等 方面均承袭了传统意义上的以基础性知识为基准的教学理念,大多数院校缺乏必要的实践教学平台,即使是在向外拓 展实训基地的过程中,也只是进行简单的程序手工模拟性试 验,模拟资料简单,程序成为过场,整个实践教学环节在设 计上也就变得不伦不类,严重影响到正常的审计教学活动的 合理展开。

    当前在审计教学活动中,教学师资方面主要存在着两方 面的问题,其一在于任课教师在教学活动中缺乏必要的实践 经验。一般来说,作为一名合格的审计学教师,首先应当具 有相当扎实的基础理论知识水平,其次应当掌握大量的审计 社会实践经验,要时常参与进会计师审计工作当中。而当前 学校里的审计教学教师尽管具有一定的理论知识,然而对于 实际审计工作的相关经验却有所缺失,甚至对会计审核过程 中的基本法规与准则也没有一个全面的认识,这就直接造成 了教师队伍整体水平的低下,严重影响课堂教学质量,不利 于学生进行系统的学习;
    其二在于相关学校对于审计教学师 资方面的投入力度较小。这主要是由于学校管理者对审计实 践教学缺乏客观而清醒的认识所造成的,一方面,学校单方 面地强调理论知识的地位与作用,要求任课教师完成教研组 所规定的教学任务,直接忽略了教师与学生的双重感受;
    另 一方面,针对当前一些教师缺乏必要实践经验的问题,学校 方面也没有及时采取多种方式,积极组织教师进行培训,鼓 励教师参与相关活动,这就使得教师缺乏实践经验成为一个 恶性循环,在实际教学过程中,为了直观地表相关理论知识,教师只好想尽各种办法试图让学生去理解,而这种事倍功半 的教学方式无疑是徒劳而且失败的。

    二、基于实践核心的审计学教学模式研究 (一)严格遵循审计学教学设计的基本原则 基于实践核心的审计学教学模式应当遵循三大基本设 计原则。首先是要坚持理论与实践相结合的原则。这就要求 教师在设计审计实践教学环节的过程中要尤其重视审计学 相关基础理论知识与原理方法的具体应用,通过设计相应的 实践情境,鼓励学生针对不同的实际情况采用不同的原理和 方法作为指导,确保审计实践的内容立足于实践经验之上, 充分地挖掘学生的潜力,激发其参与实践活动的主动性和积 极性;
    其次是要坚持典型与启发相结合的原则。这就要求教 师在设计相关实践环节时,应当确保所设计的教学内容同时 具备典型性与启发性两大特征,既要保证教学内容具有一定 的代表性,能够涵盖当前审计学习的主要知识点与重难点, 又要转换一下教学内容的表现方式,以开启学生的心智为主 要目的,鼓励学生通过不断地思考,主动地解决问题,从而 真正培养起学生的创造性思维;
    最后是要坚持真实与适用的 原则。这就要求教师在教学过程中,为了帮助没有实践工作 经验的学生更好的理解审计实践活动的内涵,应当引导学生 将目标活动与当前国家的相关财务管理、经济控制的现状情 况与法律法规特征具体地结合起来,要求审计实践的教学内 容对于学生而言必须具有适用性,在满足学生求真望实心理的同时,通过高仿真的实践教学内容,充分地激发出学生对 于审计课程与审计活动的兴趣,从而帮助他们迅速成为专业 性审计人才。

    (二)强化审计实践教学内容体系的设计 1.创设良好的校内外环境 首先,学校应当帮助学生及时利用好良好的校外环境。

    就审计实践教学而言,校外环境既包括国家与政府针对相关 的审计所制定与出台的法律法规,也包括社会各界对审计人 才的具体需求。这就要求教师应当帮助学生对当前针对审计 活动所出台的新政策有一个全面而清醒的认识,及时了解当 前最新的制度与环境会对今后的审计实践工作产生怎样的 影响,再根据比较客观与准确的判断来合理调节自身的学习 方向;
    其次应当创设良好的校内环境。校内环境既包括学校 领导层对于审计实践教学的正确观念与看法,也包括学校实 际上对审计实践教学活动的扶植投入力度。这就要求学校应 当重视审计实践教学的社会功效与应用价值,将发展学校教 育与培养社会人才二者有机地结合起来,真正为学生提供一 个良好的学习环境,营造良好的学习氛围。

    2.完善优化教学内容 当前审计教学活动中教学的内容依然沿袭着传统意义 上的教师教学模式,早已经不能适应如今社会的发展潮流与 发展需求,这就要求学校与教师都应当针对当前的社会状况 完善优化审计课程的教学内容。一般来说,主要内容包括审计活动的主要流程、主要审计方法及其具体的审计程序。完 善优化教学内容既可以从调整课程设置上着手,也可以从加 强实践教学管理上着手。调整课程设置就要求学校方面根据 审计实践教学专业课程的特征,开设相应的企业财务报表审 计课程,帮助学生切实了解企业财务管理活动中关于内部控 制、工程审计、信息系统审计等方面的内容,从而有效构建 起完整的业务模拟系统;
    加强实践教学管理就要求学校应当 为学生创设全镇模拟审计实际工作环境,不断提高模拟实践 系统的仿真性,并对审计实践教学过程进行严格的监管与考 核,从而有效建立起实践教学考核指标体系。

    3.积极转变教学形式 转变教学形式,教师可以从以下三面方面着力探索。第 一,转变案例分析教学方式。对于审计实践教学而言,案例 分析是通过将一个具体的案例呈现在学生面前,首要介绍其 背景,然后再引导学生对案例进行讨论研究,接着要求学生 将自己所讨论的过程与结果进行归纳总结,最后由教师进行 引导,帮助学生从对案例的现实分析回归到具体的理论性知 识上。而转变案例教学方式就应当从案例教学的各个步骤入 手,将其化零为整。在介绍案例时,教师可以采用一些具有 一定知名度与传播范围的典型案例,以充分引起学生的好奇 心,激发学生兴趣;
    要求学生分组讨论时,教师要坚持自身 的主导作用与学生的主体性地位相一致的原因,在讨论过程 中既要最大程度地给予学生以言论自由,鼓励学生充分发挥自我的主观创新意识与创造性思维,同时又要不失时机地进 行及时地补充与引导,谈论结束后,学生应当在教师的帮助 对自我讨论的效果及其存在的问题进行系统的阐述与总结, 并尝试提出解决问题、不断改进的新方法;
    最后,在回归到 理论层面,教师既要注意合理过渡,要有正确处理好学生对 待理论知识的基本态度,要求学生在尊重基本理论的同时不 断提出自己的新想法与新见解。第二是要强化课堂模拟实验 的教学方式。由于在审计教学活动中,理论课堂单项模拟实 验与理论知识之间存在着不可分割的密切关系,这就要求教 师在教学中应当保持模拟实验与理论课程教学的同步进行, 在进行理论指导的同时也要安排好具体的工作任务,从而在 不断加深学生对理论知识掌握程度的基础上,有效地增加了 学生的实践经验,提高学生的动手能力,将抽象化的审计理 论课程变得直观、具体。第三是要强化实验室仿真运转性系 统模拟实训的教学方式。这就要求教师在具体的审计学高仿 真运转型系统模拟实训系统的设计过程中,应当根据学生的 实践需求设计相应的模拟内容。模拟内容既包括会计高仿真 模拟,又包括审计高仿真模拟。在会计高仿真模拟过程中, 教师应当将模拟企业的会计业务流程与相关的会计资料同 时纳入考虑范围内;
    在审计高仿真模拟过程中,教师既不能 忽视模拟审计机构的相关责任构成,同时将整个审计流程与 审计资料准确地模拟下来,从而直接做到学生的学校学习与 社会实际工作活动的无缝对接,切实提高学生的现实技能水平与操作能力。

    4.强化对审计实践教学体系的监督 强化对审计实践教学体系的监督首要要去监督系统的 相关领导者应当身先士卒,能够正确认识到审计实践课程在 审计教学活动中的重要性,并及时授权学校管理部门开设相 应的审计实践课程,从而有效建立起完善统一的实践教学体 系;
    其次要求相关的执行者应当将监督管理制度落实到位, 既要有效发挥出包括授课教师在内的学校内部执行者的监 督效用,又要合理利用好包括已经完成实习任务的学生在内 的外部执行者的监督效用;
    最后要不断完善和丰富监督类型, 既要重视外部监督,也要加强自身的及时反省与监管活动, 将外在因素与内在因素统一起来,建立起完整的审计监管体 系。

    三、结语 综上所述,审计学是高校课程中一门实践性很强的综合 性课程,在当前的审计教学活动中,审计教学在理论教学与 实践教学相结合、实践教学环节设计与教学师资等三方面都 出现了一系列的问题,针对这些问题,相关的部门与管理者 只有严格遵循审计学教学设计的基本原则,强化审计实践教 学内容体系的设计,从创设良好的校内外环境、完善优化教 学内容、积极转变教学形式、强化对审计实践教学体系的监 督等方面做出相应的调整,才能真正帮助学生加深对审计学 课程的认识和理解诶,才能真正提高学生的实际操作能力,推动审计学课程教学活动的发展与革新进程。

    参考文献 [1] 黄志宁.审计学教学改革应适应市场经济需要[J]. 抚州师专学报,2012,1(01):13-14. [2] 姚跃武.中国审计学研究展望[J].审计与经济研究, 2012,2(04):42-43. [3] 马航.从行为审计学透视审计合谋[J].财会月刊, 2012, 6(11):66-67. [4] 辛旭,黄义.《审计学》案例教学法研究[J].山西 财经大学学报(高等教育版),2013,2(04):69-70. [5] 张根文,刘志迎,张先锋.审计学案例教学探讨[J]. 合肥工业大学学报(社会科学版),2014,3(05):55-56. [6] 陈矜.案例教学法在审计教学中的运用[J].合作经 济与科技,2010,7(15):44-45.

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