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  • 您的位置:互助文档网 > 散文合集 > 心情散文 > 再读教材学习人物描写 正文 2019-10-24 10:25:24

    再读教材学习人物描写

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    再读教材学习人物描写

    再读教材学习人物描写 《语文课程标准》要求:“语文教材无非是个例子,凭 借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练 技巧。”农村初级中学中面对学生基础差、写作能力差的现 状怎样进行作文教学呢?特别是很多家长外出打工,一个班 上三分之二为留守学生,回家作文效果极差,学校语文课堂 时间又很有限,只进行有限的大作文训练收效甚微。因此, 笔者组织学生利用在校时间开展作文小练笔,依托教材,精 选教材中的范例,再研读教材,挖掘生活,进行创作。

    一、精选教材片段,再次研读 如我们选取的《背影》中父亲买橘子的一段:
    我看见他带着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他要穿 过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;
    他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子, 这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

    研读三,按下“慢放键”,细致入微的细节才是最好的。

    教材中父亲过铁道攀月台两个细节不过几分钟而已,如果是 我们同学去写,很可能写成“父亲艰难的钻过铁道,爬上月 台买来一大包橘子……”相差为何如此之大,原因就是我们 在回顾经历的这一瞬间时没有按下“慢放键”。细致观察不 仅是事发时的看,更应该是回想时的慢。按下“慢放键”, 我们可以在脑海中细致呈现曾经的画面,细细回味,细细筛选,一步一步慢慢地写,一帧一帧细细的描摹。

    二、重视修改 语文新课程标准明确指出:“要重视引导学生在自我修 改和相互修改的过程中提高习作能力。”因此,作文练笔也 要重视修改,尝试多形式的修改,在修改中提高学生积极性 和写作能力。

    一改:自读自改。习作刚成,往往有很多瑕疵。学生首 先要愿意放声读自己的作品,在读中会发现错别字和病句, 边读边改,从而做到文从字顺。

    二改:分组互改和师生共阅典型习作。人人都有思维定 势:自己的东西总是最好的。修改作文也是这样,大多数同 学经过第一次基本修改后,就再也不会有所进展了。他们的 思维会固定。俗话说,“当局者迷,旁观者清”,这时就需 要以旁观者的身份来听自己的作品,品一品自己的作品,边 品边想边提出修改意见…… 三、丰富评价方式 评价是作文教学中的重要一环,如何点好作文教学的这 一点睛之笔,是值得思考的。然而,传统的作文评价大多公 式化、模式化。如简单一个得分,或者诸如“中心是否明确, 重点是否突出,详略是否得当,层次是否清楚,语句是否通 顺”等这类干巴巴的评语。教师作文评语要有针对性,有的 放矢地、中肯地写评语,少说废话、套话。大力倡导短练短 评。除了师评,学生可以自评、互评,甚至给老师评,这样不仅很大程度上激发学生修改兴趣,还能促进学生的思考, 增加启迪性,不同想法在多元评价中碰撞出更多智慧的火 花。.net论文代 写 黄本荣教授曾经说过:“学习语言文字运用”是语文教 学的重点,应该是语文教学的“根”。而作文教学又是语文 教学里非常重要的一环。“作文难,难作文”是事实,处于 一线的教师更应难中寻易,努力寻找突破口。少一些抱怨, 多一些思考;
    少一些放任,多一些尝试。相信教师总能找到 一些行之有效的好点子,让学生作文能力获得切实的提高。

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