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  • 您的位置:互助文档网 > 散文合集 > 心情散文 > 同伴交往_浅析学生同伴交往背... 正文 2019-10-24 10:07:09

    同伴交往_浅析学生同伴交往背后的德育价值

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    浅析学生同伴交往背后的德育价值

    浅析学生同伴交往背后的德育价值 为他人着想、尊重他人、帮助他人、诚信待人,这些都 是中华民族的传统美德。人性之根本在于德性,一个人的道 德品质由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为组成, 四个方面相辅相成。小学生的德性是在日常交往活动中发展 形成,又在交往活动中体现。学生在同伴交往中践行规范、 完善德性,发挥德性的群体效应。

    学生同伴交往的背后体现了德育的价值与意义,良性的 同伴交往利于学生良好道德品性的养成,帮助学生收获幸福 感。当然,不良的同伴关系会影响学生的学习与生活,如果 引导不当,甚至会引发一些心理问题。

    一、小学生同伴交往中的“不和谐”音符 现在,大部分学生都是独生子女,从小娇生惯养、我行 我素;
    生活环境多为独门独院,缺少玩伴,放假常常一人在 家看电视或玩电脑,缺乏与人交往的能力;
    社会、家长急功 近利思想浓烈,学生也学会趋利避害,带着功利的目的与同 伴交往等。于是,学生在同伴交往时出现了一些不和谐的现 象。

    1.交往方式——“自我封闭”型。

    课间,学生们三五成群,打打闹闹是我们最常见的现 象;
    一个人独自坐在角落看书,不言不语也比比皆是。这部 分学生不愿融入集体,即使被其他同学强行拉入,常常也是 冷眼旁观,拒绝参与。笔者通过与这部分学生交流发现,他们不愿意融入集体的原因大致分为如下几种:(1)性情冷 漠,对什么事情都没有兴趣;
    (2)缺乏同伴,在与同伴交 往中缺乏处理问题的能力,遇到矛盾常常不知所措;
    (3) 缺乏自信,觉得别人可能不会和自己玩,或者曾经在同伴交 往中失败过,不愿再尝试。

    2.交往意识——“自我中心”型。

    我在日常观察中,发现班级总会存在一些过于“自我” 的学生,这部分学生成绩非常优异,他们的口头禅常常是“这 么简单都不会啊?”“我和你们不是一类,因为你们太笨 了。”这些学生在课堂上从来不顾及其他同学的感受,也不 考虑老师上课的进度,知道答案便脱口而出,从不给别人思 考的时间。他们在课后与同伴交往时,表现为只考虑自身利 益得失。如打扫卫生,他们不愿参加,认为有这个时间不如 自己看书,苦活累活适合比自己成绩“差”的同伴去做。久 而久之,同伴们都不愿意和他们玩。

    3.交往行为——“自我膨胀”型。

    笔者在观察中,发现在同伴交往中还存在这样一部分学 生,他们容不得别人比自己优秀,看到别人穿得比自己漂亮 他嫉妒,言语上就会对别人进行挖苦、讽刺;
    看到别人被老 师表扬或重用他嫉妒,背后诬陷别人,称别人是“马屁精”;

    看到别人考得比自己好,便诋毁他人说是考试作弊。这就是 我们熟知的“红眼病”,见不得别人比自己好。

    4.交往目的——“急功近利”型。小学生虽单纯,但随着年龄的增长,交往的功利性越发 明显。在小学生日常同伴交往中,主要表现为:(1)以利 相交。这些学生的家长比较势利,受这种家庭氛围的影响, 孩子也喜欢和对自己“有用”的同伴交往。(2)以钱相交。

    这些学生喜欢和家庭富裕的同伴玩,他们认为和这些人在一 起可以“吃香的喝辣的”。有的高年级学生甚至花钱雇同学 帮他写作业、买答案。(3)以权相交。这些学生喜欢巴结 班干部,买点零食贿赂班干部,期待班干部在老师面前多表 扬他或给他多加分;
    有的学生则请同学吃饭,拉拢同伴为他 投票以便成功当选班干部。

    二、“德育”融入“交往”,奏响“和谐”乐章 同伴交往中出现的“不和谐”音符无疑不利于小学生的 道德发展,不利于良好的道德品质的养成。教师应将“德育” 融入“交往”,教会学生学会交往,积极引导学生构建内在 品德,充分彰显品德的育人价值,帮助学生在健康的同伴交 往中提高道德品质,提升德性水平。

    1.学会尊重。

    尊重他人也是尊重自己。首先,教师应教会学生学会尊 重、学会聆听。同伴交往需要交流,交流是个双向甚至多向 的过程。光听不说、光说不听都无法实现交流的目的。同伴 之间只有尊重彼此、信任彼此才能敞开心扉,实现无障碍交 流。其次,教师要让学生明白,同伴之间是平等的,不能因 为成绩的好坏、家庭的贫富、外貌的美丑就认为自己高人一等或低人一头。再次,每一位同伴都是有自尊心的,若同伴 做错了事或说错了话,我们不能讽刺挖苦,应考虑同伴的感 受,委婉指出。最后,在同伴交往过程中,我们应有一颗包 容的心,每个人性格不一,切不可一言不合就恶语中伤、拳 脚相加。

    五年级小徐同学在市里上学,父母在下面乡镇开店,一 直以来都是小徐的奶奶照顾他,为他洗衣做饭。父母为了弥 补无法在身边照顾他的缺憾,常常给他很多零花钱。小徐成 绩不佳,成天将心思花在买玩具、吃零食上,在校期间常与 同伴产生冲突。时间长了,他成为同伴眼中的“差生”,大 家都不愿意与他交往。针对这一现象,我在班级开展了“尊 重同伴、礼貌待人”的主题班队课,引导班级学生不可因为 小徐同学习惯不好就瞧不起他、排挤他,大家应该要尊重他、 帮助他。同时,我也教育小徐要讲文明、懂礼貌,遵守学校 的各项常规定,并鼓励他多与行为习惯好的同伴在一起玩, 向他人学习。经过一段时间的教育,我发现小徐在与班级同 伴交往时进步显著,不再出现随便骂人的现象,自己的交际 圈也越来越大,班级很多学生乐于与他交往,与他成了好朋 友。

    2.增强自信。

    有自信的人,可化平庸为神奇,化渺小为伟大。教师、 家长都要多关心学生的内心世界,了解他们所想、懂得他们 所需。首先,教师要多为学生搭建与同伴交往的平台。如开展班级集体活动,给性格内向、胆怯的学生创造与他人交往 的机会。学生在与同伴交往过程中如遇到困难,教师应鼓励 学生自己分析原因、寻求办法,在克服困难的过程中体会成 功的喜悦。其次,教师要鼓励学生正视自我、增强自信,在 与同伴交往的过程中,不要妄自菲薄也不能自命不凡,在对 自己全面认识的基础上学会扬长避短。再次,教师要有意培 养学生的交往技巧,在与同伴交往的过程中不要紧张,也不 要去挖苦、讽刺别人,要正确地表达自己的意愿。最后,教 师可以教给学生调节自我情绪的方法,不要总觉得自己比别 人差,可以多给自己一些心理暗示,如“我能行”“我很棒” 等,给自己力量。

    二年级的小李同学是名体育健将,可是他天生一只耳朵 残疾。在校期间,我发现他很想和班级同学一起玩,但又因 自卑不敢参与活动。久而久之,他经常会利用“调皮捣蛋” 去引起老师和同伴们的关注。在一次课间活动中,同伴带来 一个有趣的玩具,他本可以与同伴商量后借来玩一玩,但是 他缺乏自信,又不知如何与他人交流,于是采取了“抢”的 办法,结果与同伴大打出手,最后闹得不欢而散。事后,我 找来小李同学,首先纠正他错误的观念,告诉他老师与同伴 都不会因为他的小缺陷而忽视他,他在我们心中与其他同学 是一样的,以此帮助他树立自信。其次,我指出他与同伴交 往的方式是错误的,并告诉他与同伴正确相处的方法。通过 一段时间的观察,发现小李同学在与同伴交往过程中愈发自信,能与同伴友善相处,迅速融入班集体的各项活动中去。

    3.宽容待人。

    多一分宽容,善待他人,可以给我们的生活带来幸福。

    同伴交往要想和谐,首先应摒弃自私的想法。处处从自我利 益出发,只求回报不想付出,是不利于同伴关系的长期发展 的。教师应教会学生“友谊”的真正含义,告诉他们如果同 伴间的相处全部想着发号施令、责备他人,是很难做到和谐 相处的。其次,教师可以不定期地让学生说说周围同伴身上 的优点,而不是鼓励学生“打小报告”。我曾经看到过这样 一则案例,一位老师在课堂上让学生给同伴的表现打分,结 果发现没有一个同学给出满分,即使同伴的表现很出色,他 们也总能挑出这样那样的毛病。这无疑需要教师的积极引导, 鼓励学生正视同伴的优点,学会接纳他人的不足,学会换位 思考。最后,教师要教育学生真诚待人,不虚伪、不做作。

    “以利相交,利尽则散;
    以势相交,势去则倾;
    以权相交, 权失则弃;
    以情相交,情断则伤;
    唯以心相交,方能成其久 远。”真诚待人、宽容友善,同伴交往才能长久。

    【参考文献】 [1]万晶晶,周宗奎.国外儿童同伴关系研究进展[J]. 心理发展与教育,2002(3):91-95. [2]纪红艳,刘春蕾.儿童同伴关系研究综述[J].吉 林省教育学院学报,2008(2):31-33. [3]王萍霞.生生交往与学生德性发展[J].中国职业技术教育,2006(7):50-52.

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