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  • 您的位置:互助文档网 > 散文合集 > 抒情散文 > 医学物理学实验教学改革的探... 正文 2019-11-24 10:12:14

    医学物理学实验教学改革的探索_医学物理学实验

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    医学物理学实验教学改革的探索

    医学物理学实验教学改革的探索 通过注重实验预习、精讲实验内容、将物理学知识与医 学有机结合、加强实验指导、借助现代化的教学手段等多方 面的教学改革,提高了医学物理学实验教学的质量。

    摘 要:
    医学物理学;
    实验教学;
    教学改革 1 注重实验预习 实验预习是培养学生自学能力的有效手段。学生通过 阅读实验讲义,在了解实验目的、原理、方法、内容的基础 上完成预习报告,预习报告在上课时交给教师。在预习这一 学习环节中,不仅培养了学生的自学能力,还提高了学生在 实验过程中的主动性。为了落实预习制度,保证学生做第一 次实验就进行预习,教学秘书在开实验课前两周就制定好实 验进程表,并由提前通知每班组学生第一次实验项目。为了 提高学生的预习效果,实验室在开实验课前一周至结束期间 晚上进行开放,给学生提供对照实验仪器进行预习的平台, 并且有教师值班进行指导。

    2 精讲实验内容 实验课实验目的、原理虽然也是实验课讲解的内容, 但由于大部分学生理论基础较好,对实验目的、原理通过预 习即可理解,因此在讲解过程中,常采用提问方式来了解学 生掌握的程度,根据具体情况少讲或点到为止。讲解的重点 是实验内容,讲解时要仔细、周到,同时要针对具体实验和学生的具体情况作调整、补充、强调,做到因材施教和适时 调整讲解内容。例如“用光栅测光波波长”实验中,分光计 的调节是整个实验中最重要的内容,而望远镜光轴与分光计 中心轴垂直是调节的难点和重点,通常采用“逐次逼近各半 调整法”进行调节,在讲解时,教师必须仔细、周到,并启 发学生理解为什么采用“逐次逼近各半调整法”进行调节比 较容易,让学生真正掌握调节技巧和方法。

    3 将物理学知识与医学有机结合 医学院校物理实验课更重要的一点就是要增加物理 学与医学相结合的内容,突出物理学与医学交叉渗透的特点 [3]。为了突出医学物理学实验课与医学交叉的特点,在实 验课教学中启发和引导学生将物理学知识与医学有机结合 起来。例如“测量液体黏度”实验中,引导学生了解血液黏 度是表示血液总体流动性的指标,血液黏度异常与临床许多 疾病(心肌梗死、脑梗死等许多心脑血管疾病)的发生、发 展密切相关,为疾病的病因机制探讨、治疗、预后判断、疗 效观察等方面提供了十分重要的信息。并进一步引导学生讨 论泊肃叶定律()在医学上的指导意义,如对冠状动脉供血 不足导致的冠心病临床治疗,一是采取扩血管的药物扩大血 管半径,二是采取活血化瘀是降低黏度,两类药物都能增大 血流量,达到治疗的目的。又如在“基本测量”实验中,可 以启发学生本实验中的测量方法完全可以用来测量细胞的 大小,骨骼的长短、直径,头发丝的直径等,加强了物理学与医学的联系,使学生认识物理学在医学中的重要应用,从 而极大地激发了学生的学习兴趣,也充分发挥了医学物理实 验教学的作用,提高了实验教学的质量。

    4 加强实验指导 我校的办学特色是“弘扬长征精神,注重实践教学”。

    加强实验指导,提高学生动手能力,与我校办学特色的理念 相一致。由于学生不可能理解教师在课堂上所讲的全部内容, 并且在操作过程中还会出现难以预料的问题,所以在实验操 作过程中教师对学生的指导极其重要。当学生提出问题时, 教师不要直接回答或代为操作,而是引导学生自己找到解决 问题的方法和途径,并且应采用多种方式进行引导。如“示 波器及其应用”实验中,在示波器两输入端未加任何信号时, 学生在荧光屏上找不到亮点,使实验无法进行。这时,启发 学生从光点灰度、位移以及触发电平的状态等多方面分析问 题并解决问题。通过教师的启发和引导,学生不仅解决了问 题,学习兴趣也被激发出来。实验结束后,教师检查测量数 据时,一定要认真、仔细,发现问题及时予以纠正。当然, 有不少问题将会在实验报告中出现,所以教师应及时、认真 批改实验报告,掌握学生在课堂上没有反应出来的问题,以 便在下一次教学中加以重视,以提高教学质量。

    5 借助现代化的教学手段 我校物理实验室在2007年就安装了多媒体教学设备,全 部实验课都利用计算机多媒体教学。利用计算机多媒体进行实验教学,可以使实验课教学更简单、生动,实验现象更加 直观,加深学生对学习内容的理解,降低学习的难度,缩短 教师的讲解时间,留更多时间给学生动手操作,增强学生的 实践能力,提高教学质量。例如“示波器及其应用”实验中, 利用多媒体课件可以直观、清楚地显示示波器的构造,通过 示波器面板上各旋钮的功能提示,使学生能较快地掌握示波 器各旋钮的使用。近两年我们还把Multisim10软件引入到该 实验教学中,该软件是目前世界上最先进、功能最强大的 EDA 软件之一, 具有友好的用户界面,操作方便,具有数 字、模拟及模-数混合电路的仿真能力。用Multisim10软件 对李萨如图形进行仿真,通过改变输入信号的各项参数,可 以观察仿真图形的变化,把抽象问题变得直观、形象,起到 了事半功倍的效果。另外,物理实验中的螺旋测微器、游标 卡尺、秒表等基本仪器、仪表本身较小,刻度也小,仅用传 统的挂图、黑板加粉笔的方式讲解,教师费时费力,学生不 易掌握。采用计算机多媒体教学后,教师讲解轻松省时,学 生观察清楚,还可以让学生进行读数模拟练习,快速正确掌 握它们的使用方法,提高了教学的效率。

    6 建立合理的成绩评定制度 实验成绩不仅要对学生的实验技能做出真实、客观的 判断,还要反应出学生学习的主动性和探索精神[4]。对实 验成绩的评定采用了分部评分法,即分成预习、操作、报告 三部分,分别占每次实验成绩的10%、30%、60%。预习成绩由预习报告决定,操作成绩由课堂上学生对教师提问的回答 情况和在实验过程的动手能力、分析的问题能力、解决的问 题的能力等综合因素决定,在实验课上当场打分。实验课后, 学生在规定的时间内上交实验报告,教师根据实验报告给出 报告分。为了保证实验报告评分的公正,每个实验项目在教 师进行集体备课时,通过讨论制定评分标准,教师评阅实验 报告按照评分标准进行,评分规范。同时,上述实验评分标 准是参照教研室专门为医学物理学实验设计的报告册而制 定的,实验报告内容主要包括:实验项目、实验仪器、实验 原理、实验步骤、数据处理和误差分析、实验总结和回答问 题。

    进行上述教学改革几年来,教学质量得到了显著提高。

    主要体现在以下几方面:一、学生预习报告书写认真;
    二、 学生在实验课上学习积极性高,踊跃回答教师的提问,操作 过程中提出、分析和解决问题的能力明显提高;
    三、学生能 较快的掌握实验方法和技巧,实验操作规范,实验数据较 好;
    四、实验报告中实验数据处理认真、误差分析仔细、实 验总结切合实际、思考题回答准确,获得较好的实验成绩。

    参考文献:
    [1]李光仲,刘俊英,王云创,魏冠英,闫鹏.计算机模拟 技术在医学物理学教学中的应用研究[J].中国医学物理学 杂志,2009,26(4):1352~1353. [2]陈琳,郭凯,魏冀,胡华碧,马慧,肖俊,廖兴江,戴鹏.医学物理学实验教学改革实践与讨论[J]贵阳医学院学 报,2009,34(2):225 [3]喀蔚波.医学物理学教育的现状与思考[J].中国医 学物理学杂志,2002,19(4):198~199. [4]万永刚,金成,张楠.开放医学物理学实验提高学生 综合能力[J].黑龙江生态工程职业学院学 报,2008,21(3),103-104.

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