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    【新媒体学术语篇的语域分析以微信公众号语言学午餐为例】 微信新媒体

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    新媒体学术语篇的语域分析以微信公众号语言学午餐为例

    新媒体学术语篇的语域分析以微信公众号语言学午餐为例 摘 要:随着新媒体的兴起,新媒体学术语篇成了一种 新兴的语篇类型。它作为学术内容的载体,依托网络媒介和 网络语言,具有自身特殊的文体特点。本文选取微信公众号 “语言学午餐Ling-Lunch”上的20篇微信推文进行语料分析, 讨论网络语言对新媒体学术语篇的影响,并运用Halliday的 语域理论对其进行分析。研究发现,就语场而言,新媒体学 术语篇受到网络语言的影响,相比于传统学术语篇,话题的 选择更加局限,但交际的场地更加丰富多元;
    语旨方面,新 媒体学术语篇呈现出更加平等也更加亲密的交际者关系;
    语 式方面,新媒体学术语篇处于书面语与口语之间,交际渠道 得到有力拓展。分析其原因,新媒体学术语篇的文体特点与 其写作目的和目标读者密切相关。

    一、引言 随着新媒体的兴起,智能手机为人们提供了一种全新的 阅读方式。在微信上阅读公众号文章已经成了许多人的一种 生活习惯。近年来,许多学术科普类公众号的出现,大大丰 富了微信推文的内容,为人们的阅读提供了更加多元的选择。

    凭借着幽默诙谐的文风、短小精悍的篇幅和专业严谨的学术 分析,微信学术推文成为人们在零碎时间快速浏览、丰富知 识的有效渠道。可以说,微信学术推文同时具备网络语言和 学术语言的一些特点,是一种新型的语篇类型。本文以“语 言学午餐”这一微信公众号上的推文为例,阐述网络语言对新媒体学术语篇的影响,并分析新媒体学术语篇的语域特点。

    二、传统学术语篇的特点 学术语篇是一个很难界定的概念。在不同学科下有不同 的分类,反映了沟通交流和知识创造的不同方式 (Zamel&Spack,1998,转引自William,2006)。尽管语境、 目的、文化和学科方面存在许多差异,但有一点是共通的:
    学术语篇是“一种包含学习、选择、评估、报告、总结和论 证在内的特殊方式”。(Bartholomae,1985:134) 三、网络媒介与网络语言 语言载体和传播方式影响言语交际的方式和过程(施春 宏,2010)。网络媒介的蓬勃发展催生了适应网络媒介的表 达语体——网络语言。本文中的网络语言是指:在虚拟空间 下,网络群体用来交流思想、传递信息、进行人际交往的工 具,是一个以文字符号为主体,以表情符号、图片、视频音 频为辅助手段的语言符号系统(李战子、庞超伟,2010;
    徐 启龙,2011;
    赵华伦,2005)。它源于自然语言,与本族语 有着密切联系,在语言形式上又具有自己的特点(乐耀, 2006)。新媒体是网络的一种发展形式,本文所探讨的微信 学术推文便属于一种网络语言,具有网络语言的特点和属性。

    目前,学界普遍认为网络语言是一种语言变体,构成了 一种独特的语篇类型(秦秀白,2003;
    黄国文,2005;
    陈敏 哲、白解红,2012),具有词汇、形态、句法、语义、语篇 等方面的特征和丰富的文化内涵。陈敏哲和白解红(2009)从社会语言学的角度出发,从语言使用者的社会特征和交际 场所两个方面论证网络语言是一种社会方言。以青年人占主 导的网民通过语言张扬个性,反叛传统,彰显自己的身份;

    而网络以互联网技术为支撑,提供了相对独立、隐秘的言语 交际环境,让双方在一个“真空”的状态下进行自由交流。

    秦秀白(2003)从系统功能语法理论出发,认为网络语言以 网络平台为语场、文本为主要语式、平等的交际双方为语旨, 构成了一种基于语域(register)的语言变体。不同于现实 中以地缘关系为基础的交流,这种网络交际模式(CMC, Computer Mediated Communication)的兴起是以共同爱好 为基础的,有异步、同步;
    单向、双向交流之分(李旭平, 2005)。黄国文针对“电子语篇处在口头语篇和书面语篇之 间什么位置”这个问题展开讨论,认为电子语篇通过现代技 术来替代面对面的交流,又需要通过书面信息来传递信息, 因此“电子语篇既有口头语篇和书面语篇的一些特征,又有 自己的特点,所以应该把它看作是从两者派生出来,又有自 己特点的一种新的语篇体裁形式。”(黄国文,2005) 四、新媒体学术语篇的语域特征 网络媒介的发展改变了传统学术语篇的呈现或传播方 式,成为大学和学科领域的日常交流的主要方式,也逐渐拓 展了学术语篇的研究领域(黑玉琴、黑玉芬,2012)。目前, 国内在这一块的研究刚刚起步,成果较少。本文将着眼于以 新媒体为媒介的学术语篇,运用系统功能语言学派Halliday的语域理论,分析其语篇特点。

    (一)新媒体学术语篇的语场 首先需要明确的是语域理论的思想和内核。作为系统功 能语言学的一个重要理论,Halliday认为语域是“语言的功 能变体”(胡壮麟、朱永生、张德禄等,2008),是一个语 义概念,是与一定情景语境相关的语义配置。语言体现语境, 语境制约语言。

    在语域理论中,语场指的是“交谈的话题(subject matter)以及场地(setting)等情景因素”(胡壮麟、朱 永生、张德禄等,2008:274),体现语言的概念功能(卫 岭,2004)。新媒体学术语篇常以某个专业研究领域或学科 为话题,以微信、微博、豆瓣等网络虚拟平台为场地,主要 以科普某个理论或知识点、推广某个学术活动或与网友讨论 交流为目的。在新媒体学术语篇的话题选择上,学术语篇的 严肃性与网络语言的流行性形成了一种有机的联结。传统学 术语篇话题较为专业,受众面只针对该领域的专家学者或师 生,充分体现了学术语篇的严肃性。新媒体学术语篇则不同, 在学科知识的基础上,它面对的是广大的网民,更加追求阅 读量和影响力。因此,“语言学午餐”常常从一些贴近人们 生活的热点话题切入,在迎合网络语言流行性的同时,从语 言学的层面展开严肃专业的讨论,比如网剧《万万没想到》 的视频配音、迪士尼动画里的英语口音、美剧《生活大爆炸》 里谢尔顿学中文时的洋腔洋调、《朗读者》节目走红之后对外语朗读的思考。通过对流行话题和流行语提供合理严肃专 业的解释,新媒体学术语篇一方面吸引读者的关注,另一方 面也印证了语言学理论强大的生命力和解释力。

    另外,网络语言的经济性也影响着新媒体学术语篇话题 的选择。在“语言学午餐”推文中,除了少量使用语料库进 行分析的文章之外,大部分文章都是在已有理论成果中筛选 契合的研究框架对研究问题进行阐释,用最短的篇幅,将晦 涩难懂的理论用简单易懂的语言呈现出来。也就是说,新媒 体学术语篇的话题更多是对已有文献的运用和解读,而非新 理论的创造与突破。整体风格呈现出批判性,而非创造性。

    究其原因,根本上是由于写作目的和目标群众的改变。传统 学术语篇旨在获得特定话语社区成员的认可,并进行观点上 的碰撞和对话,因而会呈现出更加广阔的话题:既有新知识 的创造,提出期待获得肯定、产生影响力的新观点;
    也有旧 文献的评估,对不同观点进行融合、拓展、甚至是批驳。但 不论是哪种风格,都是针对已有学科知识的深度挖掘。而新 媒体学术语篇的目的在于传播知识,让大众对学科产生兴趣, 是对学科影响力的平面拓展。它们所面对的是专业知识参差 不齐的语言爱好者,既有语言学的初学者,也有语言学专业 研究者。他们阅读推文时更加注重兴趣与效率,此时,选择 合适的理论对已有问题进行精辟的诠释,输出已有理论成果 便成了重点。

    在交谈的场地方面,新媒体学术语篇依托互联网技术,打破了传统学术语篇基于学术期刊、著作等文本的束缚,通 过应用丰富的网页文字资源,充分体现了网络语言的互动性。

    通常来说,网络语言的互动性主要体现在用户需要通过网址 链接跳转到不同界面,获取所需资讯。这意味着在阅读一篇 推文时,用户不仅能够自由调整阅读进度,更能通过点击视 音频界面、相关链接、往期文章等方法浏览不同界面。在此 基础上,语言学午餐则做了进一步的简化处理,通过直接向 读者提供相应网页截图的方式,让读者获取相关信息。这样 既能够节约读者点击链接、等待页面载入的时间,又能让读 者更简便地进行阅读,提供了更好的阅读体验。可见,在新 媒体学术语篇中,交际行为发生的场地被大大拓展,从单一 单向性发展为多元多向性,且场地之间的跳转更为简捷便利。

    (二)新媒体学术语篇的语旨 语旨指的是“交际双方的社会角色关系即个人基调 (personal tenor)”(胡壮麟、朱永生、张德禄等,2008:
    274)。具体而言,语旨关注参与者之间的关系,包括参与 者的权力地位、角色关系等,体现语言的人际功能。(卫岭, 2004) (1)很多人都看过迪士尼的动画片,看到公主和王子 永远幸福地生活在一起简直太美好了有没有~\(≧▽≦)/~ 每次逛迪士尼主题商店的时候都会沉浸在可爱的海洋中无 法自拔有没有~\(≧▽≦)/~(喂!小编你醒一醒!)(《迪 士尼动画里不同人物的英语口音,原来有这么多讲究丨语言学午餐》) (三)新媒体学术语篇的语式 语式指的是“语言活动所采用的媒介(medium)或渠道 (channel)”(胡壮麟、朱永生、张德禄等,2008:274), 侧重于语言在交际中所起的作用,体现语言的语篇功能(卫 岭,2004)。这里,媒介指的是措辞的结构模式,可分为口 语与书面语;
    渠道指的是受话者通过何种形式接触发话者的 信息,可分为声音和文字。(李旭平,2005;
    Halliday&Hasan, 1989) 就媒介而言,网络语言的流行性、经济性和娱乐性在一 定程度上淡化了学术语篇的严肃性,使新媒体学术语篇的语 言处于正式与非正式之间。如上文所说,网络语言影响着大 众的语言时尚的形成,但换个角度看,网络语言也体现了大 众对于流行语与流行话题的追捧和喜爱。网络流行语的使用 在语料中十分常见。例如:
    (2)刚开始让小编回答“读者提问”中的这个问题“为 什么我们一般说番茄酱而不是西红柿酱”时,小编的内心其 实是拒绝——继而是崩溃的。(《为什么我们更常说“番茄 酱”而不是“西红柿酱”|语言学午餐》) (3)当然了,这也不是给外语教师出言不逊的理由— —研究表明,如果教师的脏话使用过度,对学生造成攻击性 的话,会对整体的课堂效果造成极大的打击(Myers, S.A.&Knox,R.L.,1999)……这个说法虽然有点非主流,但其实好像也并TMD不是没有道理……(《我有一句mmp,不 知当讲不当讲——关于脏话的冷知识|语言学午餐》) 例(2)中的“刚开始……某某人的内心其实是拒绝的 ……”和例(3)中的“好像也并……不是没有道理”构式 就是一种网络流行语,前者表示刚开始做某事无奈,也暗示 之后取得了成功。

    五、结语 参考文献:
    [1]Bartholomae,D.Inventing the University[A].M.ROSE(Ed.)When a Writer Can´t Write[C].New York&London:Guilford,1985. [2]Cameron,J.,Nairn,K.&Higgins,J.Demystifying Academic Writing:Reflections on Emotions,Know-how and Academic Identity[J].Journal of Geography in Higher Education,2009,(2):269-284. [3]Elbow,P.Writing with Power:Techniques for Mastering the Writing Process[M].New York:Oxford University Press,1981. [4]Halliday,M.A.An Introduction to Functional Grammar(2nd ed.)[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000. [5]Hyland,K.Options of Identity in Academic Writing[J].ELT Journal,2002,(56):351-358.[6]Williams,B.T.Pay Attention to the Man Behind the Curtain:The Importance of Identity in Academic Writing[J].Journal of Adolescent&Adult Literacy,2006, (8):710–715. [7]Read,B.,Francis,B.&Robson,J.“Playing Safe”:
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