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  • 您的位置:互助文档网 > 散文合集 > 抒情散文 > 入情入理_入情入理教学真数学 正文 2019-10-24 10:24:32

    入情入理_入情入理教学真数学

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    入情入理教学真数学

    入情入理教学真数学 真学课堂作为一种新的教学理念,体现出越来越明显的 优越性。真学课堂的精髓在于一个“真”字,对于小学数学 课堂,就要求渗透数学情感、明确数学原理。笔者以苏教版 教材为例,浅析入情入理的数学“真”教学的方法。

    一、先学后教,引导探索 传统的教学方式是,老师在讲台上讲,学生在下边听, 老师把教学内容一气讲完,教学任务就算完成了。在这个过 程中,学生是否真正学到了?我们不得而知。要想能“针对 性”地教学,教有所需,就应该先学后教,引导学生进行探 索。

    例如,“我们身上的尺”这一章节,讲解的内容为认识 厘米与米。数学是一门应用性很强的学科,在求解应用类的 题目中,厘米和米可谓是“常客”,但学生应用起来没有概 念。一拃有多长?教师有多高?学生跳远能跳多远?在以后 的应用题中,学生可能就会因为失误,闹出“小明身高213m”、 “火车长150cm”这样笑话。因此,我将“我们身上的尺” 这一章末活动题提前,在开课之初就引导大家自己去自学, 探索计量单位的大小,估计身边物件的长度。通过自学,学 生发现了问题,了解了估计长度与实际长度的区别。此外, 还认识到尺、寸等计量单位的转换,发现了单位换算中的问 题。此时再进行教学安排,就更加具有针对性了,教学也更 加“真实贴切”。真学课堂要求学生“真”学习,就需要起手去操作,去 面对理论与现实的矛盾点,产生疑问,思考疑问,解决疑问。

    而对于教师来讲,教学内容要贴近学生需求,引导学生发现, 了解学生“真实问题”,进行针对性教学。

    二、限时讲授,重在启发 教师在课堂上最容易“忘情”,一堂课下来,往往是教 师的“独角戏”,教师滔滔不绝,生怕落下什么知识;
    学生 一言不发,勉强跟上老师思路。在越来越多的实践中,这种 “满堂灌”的方式不再适应教学实际,教师应该把时间多让 给学生,做到限时讲授。

    例如,“平移、旋转和轴对称”这节课中,如果按照“老 师讲、学生听”的模式来讲授,恐怕学生就要被平移看花了 眼,被旋转绕晕了头。因此,我严格限制了讲课时间,将更 多实践、思考、讨论的时间放到了课堂上。我一方面在台上 讲解轴对称图形的特点:“有一条对称轴,左右图形绕对称 轴旋转可重合”,一方面让学生在下面用折纸描画图形,折 叠后保存印记,勾勒出对称图形。就像手工课一样,学生认 真动手实践,课堂讲解、实践时间分配合理。控制好了讲授 时间,学生的思维也得到了放松,更容易去思考得更深入。

    通过实践启发,学生发现了折纸的折痕就对应着“对称轴”, 对“对称轴”这一概念有了更深入的了解。在课堂的最后, 我们还利用折纸的便利,进行了轴对称图形的设计,并且在 课堂上进行了交流。教学不能“填鸭”一样只灌输知识,不留余地。相反, “留白”的手法更加美妙,教学要懂得留出学生发挥的空间。

    上课的节奏进行得慢一些,学生就能掌握自己的节拍,有了 时间思考和交流,学习中的启发也会源源不断。

    三、多元展示,充分交流 真学课堂是“真正学习”的课堂,而不是“身在曹营心 在汉”的学习。真学课堂需要学生参与进来,成为课堂的主 人。教师作为学生学习的引导者,主要职能在于导向,“授 人以渔”。学生在课堂中要发挥作用,发表观点,在当下科 技进步的时代,更要应用多元化的方式,展示想法,积极沟 通。

    例如,“长方体和正方体”的教学中,学生主要认识到 立方体的表面积与体积的概念。在讲授中,体积、表面积的 概念是用边长为1 的小正方体块来引入的,对此,同学们的 接受度非常高。我顺应同学们的学习热情,将展示的机会让 给同学们。教室的多媒体设备很齐全,借由电子画板,学过 美术的学生绘制正方体的透视图,给大家展示了一个非常具 象的正方体,延伸了空间想象能力。学生画的相当有立体感, 这就是一个非常好的教学效果,也是教师最愿意看到的。还 有的学生自制了实体的小立方块,将其表面染色,在课堂当 场拼装,以探究表面积与体积的联系。除此之外,还有多种 展示方式,不一而足,课堂上的展示交流氛围很浓郁。

    课堂是属于学生的,真实的学习体验才是课堂的真正意义所在。教师在其中起到催化剂的作用,引导学生进行多方 面的展示,以促进学生之间的交流,让课堂充满活力,提高 学生的参与度。

    探究,是学生了解数学真理的过程;
    交流,是学生数学 情感的积淀。将数学课堂回归到学生群体之中,入情入理, 是教学改革的一大进步。真学课堂,是学生求真的课堂,进 步的课堂。

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