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  • 您的位置:互助文档网 > 散文合集 > 抒情散文 > 【从设计与技术到技术与工程... 正文 2019-10-24 10:21:18

    【从设计与技术到技术与工程】工程设计

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    从设计与技术到技术与工程

    从设计与技术到技术与工程 2010 年暑假,我有幸进入青岛版小学《科学》教材编 写组,接触到2010 年8 月版的新课标讨论稿。与2001 年课 标相比,新课标的内容标准在构建“ 三大领域”科学知识 大概念的基础上增加了“设计与技术”内容。

    2016 年2 月,《小学科学课程标准》征求意见稿发布, 研读后发现“设计与技术”改成了“技术与工程”(今年正 式颁布的小学科学课程标准仍然是“ 技术与工程”)。我 的第一感觉是有点“懵”——小学阶段就学习“技术与工程”, 那不是“老虎吃天”?随着教材编写组一次次对课标的研读, 我对“技术与工程”渐渐有了自己的理解:天再高,登天的 梯子也要立足于大地的某个点。于是,怎样“接地气”“小 点切入”,引导学生通过对“ 设计与制作”的体验来理解 “ 技术与工程”的编写思路,在我脑海中逐渐形成。

    切入点的核心就是要找到合适“材料”。记得开展“制 作3D 眼镜活动”时,我发现有两种备选材料,一种是空白 的卡纸,一种是有眼镜剪切线的卡纸。基于对“技术与工程” 的理解,我觉得这个活动重在让学生自主设计眼镜的样式, 有了剪切线反倒把孩子的思路限制了,还是空白卡纸比较好。

    找到了“材料”,其他环节就可以围绕“材料”依次展开。

    针对制作3D 眼镜实践活动,我设计了这样几个环节:
    1.引发需求教师创设一个情境:要播放3D 电影,却没有3D 眼镜, 怎么办呢?然后引导学生意识到,可以根据提供的材料自己 制作3D 眼镜。

    2.设计眼镜 在教师的引导下,学生小组活动,用口述、图示、绘画 等方法表达自己的设计意图,设计自己喜欢的3D 眼镜。当 学生在卡纸上画出镜框和镜腿的形状,完成了自己的设计后, 教师及时点拨“当我们用口述、图示、绘画等方法表达自己 对制作3D 眼镜的想法时,就是在设计。” 3.制作眼镜 用剪刀把卡纸剪出镜框、镜腿;
    把红、蓝塑料片剪成镜 片的形状;
    用双面胶把镜片、镜框、镜腿组装粘贴好。制作 完成后,引导学生理解“ 我们根据需求对卡纸、红蓝塑料 片等材料加以利用和改造就是技术”。

    4.拓展应用 戴上自制的3D 眼镜看3D 电影,体验实际效果。看完电 影之后引导学生理解“为满足我们的需要,运用科学和技术 进行设计、制造3D 眼镜的活动就是工程。”回顾这一活动 设计,首先是引发学生的个体需求,产生参与实践活动的动 机,给出研究材料,然后通过小组活动的方式设计制作方案, 接着各小组根据设计利用工具制作加工,落实自己的设计, 最后将自己的作品应用于生活。学生体验、享受完整的活动 过程,他们在教师的引导下对活动过程进行抽象、概括,继而形成主要概念。

    我想,之所以把“设计与技术”改成“技术与工程”, 正是强调了工程是一个完整的实践活动,更关注学生参与活 动的完整性、体验性和实践性。

    山东省烟台市芝罘区葡萄山小学(264001)

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