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  • 您的位置:互助文档网 > 散文合集 > 经典散文 > 如何进行信息技术与课程整合... 正文 2019-10-24 10:23:33

    如何进行信息技术与课程整合 [信息技术与高中物理课程整合研究]

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    信息技术与高中物理课程整合研究

    信息技术与高中物理课程整合研究 信息化时代背景下,互联网应用范围不断拓宽,教育技 术快速发展.我国处于改革发展的快速阶段,又处在社会经 济和科技突飞猛进的时代,信息技术的飞速发展、快速普及 以及全面渗透,为高中教育提供了较好技术基础,也带来了 前所未有的挑战,高中教育必须应时而变,顺势而为,不断 创新变革,实现信息技术与高中物理课程的高效整合. 1 信息技术与高中物理课程整合的要求 1.1 对学习环境的要求分析 信息化的高中物理课程教学对学习环境提出了更高的 要求,需要为学生提供更好的硬件设施和软件应用环境,能 够用来自主学习与探究的丰富的学习资源,包括传统的高中 物理教科书、信息化的电子教材、可供检索随时检索查阅的 网络信息资源,还有能够供学生随时查阅的宽带网络,能供 学生进行交流探讨的网络平台等.尤其需要构建开放性网络 学习资源平台,为学生提供丰富的资源网,比如中国物理教 与学、物理教学资源网、中国基础教育网等,能够供学生随 时查阅.各种物理教学案例需要结合学生的基础和发展需要, 能够从不同的层次、角度针对学生的方法、思维进行引导, 让学生能够根据典型案例全面分析和思考,从而更好地获取知识.最后,需要方便快捷的学习认知工具,需要不断营造 信息化学习氛围,让学生能够真[HJ1.44mm]正利用网络服务 自己的学习,而不是为学生提供更为便捷的上网打游戏等有 碍学习的气氛,领BBS论坛、微博平台、微信平台、百度作 业帮、QQ作业等让学生能够在虚拟的环境里能够更好地自主 学习与合作探究. 1.2 信息技术与课程整合对教师的要求 首先,教师需要不断更新教学理念,不断创新教学模式, 积极改革教学方式,不断学习新的教学思想,积极推动自己 教学改革.不断优化教学内容、教学目标、教学手段间的互 动关系.教师需要不断学习进步,紧跟社会和时代发展,不 断提高的综合素养,提高自己的教育技术能力,能够根据教 学目标和学生基础,通过多种途径获取更为新鲜的教学素材, 并对教学素材进行综合分析和加工利用,服务教学,服务学 生发展.尤其提高自己利用信息化网络和现代教育手段的应 用能力,实现教育理念、教学内容、教学手段的融合.同时, 作为高中物理教师一定要做好自己的角色转变,信息化时代 的高中物理教学,倒逼教师做好角色定位,重新确立和学生 关系.教师需要根据教学实际及时灵活调整角色,做好学生 的学习的促进者和引导者,做好网络教学的设计者和引航 者.1.3 对学生的要求分析 信息化环境下,信息技术与高中课程的整合对学生提出 一定的要求.首先,学生应该具有一定的信息技术应用能力, 能够适应信息化教学学习环境,能够利用更多的学习资源, 具备信息搜集、分析和处理能力,学生能够灵活自如的应用 信息技术终端是实施信息技术和高中物理课程整合的前提. 新时期成长起来的高中学生具有一定的信息技术应用基础, 但还应该做好相应的引导和教育,一方面各科教师在开学之 初做好引导教育,让学生能够熟悉与教学相关的应用;
    另一 方面,高中开设与之相应的计算机信息技术课程,帮助学生 更好地掌握技术.其次,提高学生的自主学习能力,信息化 环境下,学生是学习的主体,较之于传统的师生角色和学习 模式发生重大变化,学生必须强化自主学习意识,提高自主 学习和探究能力,能够在教师的引导下主动探索、主动发现、 主动建构.否则,会造成严重的两极分化,有的学生能够更 加高效地学习,综合能力突飞猛进;
    有的学生则无所适从. 2 高中物理课程与信息技术整合的教学策略分析 2.1 更新教学理念,创新教学模式实现信息技术与高中物理课程的整合,教师必须首先更 新教学理念,教学理念是教学行为的思想指导,实现信息技 术与课程整合必须理念先行.作为教师必须首先更新教学理 念,不断学习先进教学思想,摈弃传统的教学思维,不断创 新教学模式.每一个人都有一定的思想惰性,一种教学模式 形成以后都有很强的惯性,教师工作一段时间以后,形成了 自己的教学风格,改变是一种思想的革命,很多人感到较为 困难.信息技术与高中物理课程的整合,运用先进的信息技 术手段呈现教学内容,创新教学设计和组织模式,为学生提 供更为直观的教学内容,让学生有更多的选择空间,能够在 兴趣指引下高效学习.教师给学生不再现成的知识,不再是 把教师加工而成的成品直接授予学生,而是将原料、技术、 方法交给学生,让学生在教师的指导下,自己动手,独立创 作,能够在亲自体验中感知知识,培养能力,不断创新思维, 不断丰富学习资源,不断拓展交流应用空间,让学生能够自 我学习、自我发展,实现学习模式的革命性变化,实现学习 主体的转换,让学生成为学习的主人,教师成为教学的引导 者. 例如,电表读数变化问题是高中物理学习的重要内容, 需要深入理解欧姆定律、串并联电路特点等诸多物理规律. 利用信息技术与课程的整合制作一个“电表读数的变化动画演示”界面(如图1), 首先由学生自己探究规律,电路连 接只有串联和并联,改变电阻是滑动变阻器或者开关,点击 左键可以选择答案;
    点击判断程序自动判断对错,点击答案 可以闭合开关通过调节变阻器观察电表读数变化.点击“分 析”对不明白答案深入学习,熟悉以后通过点击“应用”做 自我检测,做完随机分配的试题后点击“提交”并快速判断. 2.2 利用电子白板,优化设计和呈现方式 高中物理教学教师需要将教学内容进行综合设计,尤其 是利用现代教育技术加以呈现,电子白板不仅能够快速呈现, 还能做好及时互动.课堂教学是课程教学包括教师、学生、 知识和媒体等综合因素,实现这些因素的互动融合,提高教 学效率,是信息技术与课程整合的关键所在.高中物理课程 教学根据教学内容和学生的兴趣发展,运用电子白板,充分 发挥现代信息设备的技术优势,课前做好教学设计,课堂教 学根据教学节奏灵活调整变换,提高物理课堂教学效率,促 进学生高效学习. 例如,在讲解“单摆”这一知识点时,教师可首先利用 电子白板向学生展示单摆动画效果,使学生对这一现象有一 个直观的了解,然后通过动画暂停分解功能详细讲解单摆的 规律和关键知识点.这样的讲解生动并且直观,可加深理解,提高学习效率.白板的独有的特殊功能,更加便于日常教学 的开展,更加提高了视觉效果,更加有利于激发学生的兴趣, 调动学生多元智能积极参与学习过程. 2.3 构建网络学习平台,突破时空学习束缚 WWw.dYlW.nEt 例如, 学习“动量守恒”的教学内容,教师根据教学 目标,教师将部分内容制作成微课,让学生观看利用牛顿第 二定律和牛顿第三定律分析碰撞,导出动量守恒的表达式的 过程,再让学生自主学习动量守恒定律的普遍适用性和牛顿 运动定律适用范围的局限性;
    让学生通过网络课堂,课下搜 集更多的资源,进一步练习用动量守恒定律解决生产、生活 中的问题. 总之,应用信息化手段辅助高中物理教学,构建以网络 化、智能化、媒体化的信息技术教学模式,打造优质高效物 理课堂,推动高中物理教学改革,实现高中物理教学内容、 教学策略、教学模式与信息技术的融合,不断优化课堂教学 设计、组织环节,实现仿真教学,培养学生的科学意识和探 究精神,造就高素质创新型人才.

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