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  • 您的位置:互助文档网 > 散文合集 > 经典散文 > [青年教师正确运用力]教师要... 正文 2019-10-24 10:16:19

    [青年教师正确运用力]教师要有效运用

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    青年教师正确运用力

    青年教师正确运用力 摘要: 教学工作中教师影响力应该如何实施,这是教师(特别是青年 教师)亟待解决的一个问题。由于不同种类的影响力具有各自不同的特点, 教师在具体实施影响力时存在一个定式。对于青年教师而言,了解这一定式 并学会运用手中的影响力对 教学工作的开局起着举足轻重的作用。

    关键词:教师影响力权力影响力 很多教师都有一个共同的体会,在工作初期,无论是课堂教学工作, 还是 工作,最怕出现的问题就是“震”不住学生。由于青年教师与学生的生 理年龄及心理年龄比较接近, 教学经验不足,学生很容易视青年教师为平辈, 在管理制度和教学要求的执行上打折扣,甚至不把教师放在眼里。如何才能 “震”住学生,这就涉及到了本文的核心问题—— 教学工作中教师影响力应 该如何实施。

    我们知道,所谓影响力是指一个人在与其他人交往中,影响和改变他 人心理和行为的能力。从管理学的角度来讲,管理者对被管理者的影响力主 要由权力影响力和非权力影响力构成。作为 教学工作的管理者,教师的影响 力也包括这两个方面。权力影响力是一种强制性影响力,对成员的影响具有 不可抵抗的强制性,上至国家法律,下到游戏规则,都是其表现形式。权力影 响力是教师影响力的基础,是教师开展工作最直接最有力的武器,其优点是 可操作性强,影响效果快速直接,但弊端是被管理者被动接受,其激励作用有 限。非权力影响力是一种自然性影响力,它由教师的品格、能力、知识及情 感构成。非权力影响力的优点是影响力深远持久,被管理者主动接受,激励作 用强;但其弊端是操作形式无形,实施效果较慢。一个教师的非权力影响力越 优秀,就越有威信,影响力也就越强而有力,它是教师影响力追求的高境界。

    在实际工作中,教师应该如何运用影响力以达到管理目的。我认为, 鉴于两种影响力的各自特点,教师在具体实施影响力时存在一个定式,或者 说在 教学的不同阶段,教师对两种影响力的运用是有侧重点的。具体讲,我认为在课堂或班级形成的初期,不应该过分依赖非权利影响力,而应把注意 力集中在权力影响力的建立上;待课堂或班级成型以后,则应以非权力影响 力的实施为重。简单说,这个过程就是先“法”制、后“人”制。“法”制 可以帮助教师利用有形易操作的权力,在最短的时间里促使学生遵守行为规 则,从而内化为自觉习惯,帮助教师迅速形成对班级的权力影响力;而“人” 制的目的是在“法”制基础上形成积极稳定的教风或班风,让教师的非权力 影响力潜移默化,其作用发挥的更加持久、有效。这个过程类似于企业管理 中“制度为先,企业文化为重”的思想。

    为什么要强调这一实施顺序,因为青年教师本身都受到了良好的 文 化熏陶,其 素质及修养都较高,他们中的大多数人追求民主与平等,加之年 龄上的相近,因此在工作初期,往往容易依赖非权力影响力,通过朋友式的师 生关系确立其在 工作中的地位。他们没能意识到非权力影响力的实施更具 技巧性,其实施效果与教师的 教学经验直接相关。此外,由于非权力影响力 实施缓慢,不能迅速发挥其效果,如果青年教师忽略了权力影响力的建立,没 能在 教学工作初期及时把握主导地位,必然导致后续工作的难度越来越大。

    因此,对于青年教师而言,了解并学会运用手中的权力影响力对 教学工作的 开局起着举足轻重的作用。

    那么,教师手中究竟有哪些权力呢?我个人认为, 者手中的基本权力 至少应该包括评价、表奖和惩戒这三种。评价是 权力的基础,表奖和惩戒则 是其反馈,三者缺一不可。然而,一个不能不面对的现实是由于各方面的原因, 对于教师而言,其手中 学生的权力正在逐渐减少。特别是社会舆论的片面导 向, 者已经丧失了包括惩戒在内的很多 手段,即使使用也总是小心翼翼。这 让我们的 在很大程度上显得软弱无力。因此,使用好我们手中有限的权力, 使它发挥最大威力就显得尤为重要。在这里,我要将重点放在教师对学生的 评价这项基本权力上。

    前面提到过,评价是教师权力中的基础,对学生作出公正、客观、合 理的评价,不仅是教师树立权威的基本途径,也是表奖和惩戒等其它权力实 施的有力依据。然而遗憾的是,很多教师特别是青年教师,对这项权力的运用却很不得法。通常遇到的问题是教师想当然的认为学生对教师的评价不在乎, 评价没有用。因而放弃了很多本应有的权力。事实上,学生对教师评价的重 视程度是和教师自身对评价的重视程度是成正比的。教师越重视,学生也会 相应重视起来。我认为要运用好评价这项教师基本权力,必须特别注意以下 几点: 1.想方设法将学校赋予我们的权力内化为自身职务的权力,一定要 在学校赋予的权力框架内,制定更为具体的权力实施细则,成为学校管理的 直接执行者,千万不要成为学校管理的传话筒。要敢于管理,敢于评价,否则 教师和 的权力永远也建立不起来。

    2.评价体系的建立要合理、可行,要有激励作用。无论是课任还是 , 在建立具体的评价办法时要 考虑各方面因素,不给学生可钻的空子。同时, 也要从人性化的角度考查制度的可行性,无法实施的制度不但不利于学生执 行,更有损于制度制定者的权威。此外,制度的制定要贯穿激励原则,让学生 有进取的机会和动力;如果在制度实施一段时间后,学生普遍反应平淡,甚至 抵触,那很可能是制度本身缺乏有效的激励机制。

    3.制度的执行应始终本着一视同仁的公正原则,切不可双重标准,甚 至没有标准。此外,我认为在实施过程中,教师要想方设法维护制度的不可侵 犯性,这比维护个人权威更为重要。要用制度来管理学生,而不是某个个人的 权威,更不是恫吓。青年教师一定要注意,在实施权力影响力时一定要以尊重 学生为前提,否则不但达不到管理目的,也会影响到教师今后非权力影响力 的建立。

    总之,权力影响力是 教学活动正常进行的保证,应该 、合理地发挥 其在 教学活动中的作用。在此基础上,我们赞成和提倡教师积极、自觉、充 分和主动地利用非权力影响力。我想,正确认识教师的影响力,把握运用的时 机和规则,将为青年教师规范化的管理课堂和班级打下坚实的基础,为 教学 工作创立良好的开端。

    参考文献: 1、斯蒂芬·P·罗宾斯管理学北京中国人民大学出版社2008年12月367页 2、银星严1,艾军2论教师权力影响力和有效性对教学的影响广西财 经学院学报2006年10月269页

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