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  • 您的位置:互助文档网 > 散文合集 > 经典散文 > 班主任需要的心理学知识 [谈... 正文 2019-10-24 10:16:11

    班主任需要的心理学知识 [谈教育心理学理论对班主任工作的启示]

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    谈教育心理学理论对班主任工作的启示

    谈教育心理学理论对班主任工作的启示 常言道:教无定法,但教而有法。

    管理工作如同日常教学一样,虽无 定法之说,却有方法之论。现就新时期 工作实际,谈 心理学理论对做好 工 作的指导意义。

    一、要注重 较强的角色意识。

    的角色意识是指 对其担任的角色,以及与之相适应的身份、地位、 权利、义务和必须执行的规范的认识。角色意识作为一种认识,它以观念的 形式贮藏在 的头脑中,具有一定的指向性和能动性,对 的行为起着调节和 驱动作用,指导 “做什么”,“如何做”。一个 对其角色理解得愈明白、清 晰、准确,就愈能冷静、客观地认识自身存在的价值,提高自身工作的自觉性 和主动性。反之,就会发生角色偏差和冲突。

    一般来说, 的角色意识包括以下三种:一是责任意识,它突出表现为 对全体学生的爱, 要用正确的人生观、价值观、世界观 学生,引导学生学会 做人,帮助学生探索学习方法,提高学习效率,指导学生培养独立生活的能力。

    学会求知,做事,指导学生心理健康发展。二是管理与服务意识。

    是集体的 组织者,也是学生素质发展的服务者,必须具有明确的管理与服务意识, 应 树立为学生服务的双向信息交流,在班级管理中,发扬民主作风,正确应用自 己的管理权力,充分调动学生的积极性,启发学生主动参与班级管理,激发学 生产生自我 的动力,成为班级管理的主人。三是沟通与协作意识,素质 是一 项系统工程,是学校、 、社会共同作用的结果,学校 能否在学生身上发挥长 远的效果,关键在于这三方面的影响能否保持相对协调。

    是联系三方面的桥 梁和纽带,是促使各方面形成合力的实践者,应具有开放的 意识,主动沟通 各方面的信息,争取 和社会的支持与配合,调动积极因素,转化消极因素的 干扰。四是完善与发展意识, 是学校教师中的一员,既是学生素质的 者,也 是自我 者。自我完善意识是 的需要,在知识经济社会中, 还应具有的发展 的意识。

    只有不断地调整、充实、优化自己的知识结构,才能适应学生素质 发展的要求。二、注重心理咨询与个别辅导。

    1、 开设好心理辅导课。

    中学生心理辅导包括心理健康辅导,心理发展辅导和心理 三个基本 方面。中学阶段正值青春发育期,是一个生理心理发生巨变的时期。内外急 剧的变化往往伴随复杂的矛盾冲突。如果缺乏 的引导,学生往往感到惶惑与 迷惘,并伴随一系列的心理和行为问题。因此我觉得从现代健康观点来看, 心理辅导课对于改善学生的身心健康实在是必不可少的,从 工作角度来看, 这一课对于班级建设也大有裨益的。

    作为 必须注意学生在校学习生活中的每次大的活动或事情在心理 中引发的不同程度的反应,除了事前做出积极的预测外,主要还是通过各种 形式调查研究学生当时的思想动态,心理状况,及时加以疏导,调整,避免产 生不良后果,使班级健康有序地发展。

    2、 注重对个案的进行单独的辅导与咨询。

    同是年青人有许多相似之处,由于性格不同,加上各自经历不同,因 此会表现出各种不同问题。针对这种情况 应做好个别辅导与咨询工作。在 个别辅导前应全面仔细了解他的性格、心理状态及事情的前因后果,认真分 析在深思熟虑之后再进行交流,这样的每一次谈话,每一封回信往往会花很 长时间,因为要有好的效果,只凭几句劝说远远不够的。但每当我看到事后的 张张笑脸,也就欣慰了,因我的心血毕竟没白费。

    三、注重对 自身不恰当言与行的调适。

    首先要明白学生那较强的逆反心理。从 心理学角度上说是由于主体 受到干扰而产生的,为此要慎言“不”字,学生受到知识和学历因素的限制, 辨别是非的能力较低,这样在行为上难免会出现这样那样的问题:如早恋、吸 烟、酗酒、拉帮结派、纪律散漫等。面对这些,我们不能直接命令学生“不 准谈恋爱,要谈回家谈”,“不准吸烟,否则处分”等等,因为这样的命令口吻 极易伤害学生的自尊心,使学生与教师情感对立,只会强 生的不良行为。切 忌行为强硬,当命令不能达到目的时,不能对学生采取强硬手段对学生施加 压力;如罚款、罚站、请 等。这样加压不但不能改掉学生的毛病,反而引起学生的反感。因为他认为你羞辱了他,学生可能会产生“破罐子破摔”的消 极心理“就是让老师把我怎么着”。

    其次,在对学生进行批评时要坚持“避实击虚”“以柔克刚”的原则。

    要忌的是:一言一行,与违纪学生谈话时,教师一上来就侃侃而谈,既不了解 一下掌握情况是否属实,也不让学生分析评价,更不观察学生神情反应,误以 为是认识错误接受自己的 了。或者满足于学生唯唯诺诺了事,不懂青少年心 理特点。二是语言粗俗“走火”,如当遇到学生犯错误时往往不假思索,想到 什么说什么,反而会失去你在学生心目中的形象。

    第三,对学生不要苛求,偏爱和冷淡等,对不同学生要对其提出适当 的要求,不能完全按自己的意愿要求学生,强迫学生干他们无法干好的事,对 于好学生亲近些无可厚非,但不能过度,在学生面前不能流露于言表,对多次 谈话收益甚微的学生或对个别冲撞过你的学生采取不理不睬的态度,碰见时 视同陌路。这种冷淡行为会刺激学生的心灵,平淡中潜藏着报复的私愤,这一 切无疑会给工作增加难度 总之,要当好 应该在 心理学上多下功夫,及时了解、洞悉学生的心 理并能给予很好的辅导与帮助。这样不仅能带好班级,且能增强自己的管理 能力,对促进班级管理将起得事半功倍的作用。

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