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  • 您的位置:互助文档网 > 散文合集 > 爱情散文 > 司空什么惯【司空不能见惯班... 正文 2019-10-23 10:26:34

    司空什么惯【司空不能见惯班主任的心育机智例谈】

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    司空不能见惯班主任的心育机智例谈

    司空不能见惯班主任的心育机智例谈 在一次“班主任心育能力提升”专题沙龙中,有位金老 师提出了一个困惑:班中一些调皮孩子总是和她顶牛,破坏 了班级条约还振振有词。规范和约定是用来遵守的,是学生 应该做到的,怎么引导才能让学生从心理上接受并自觉遵守 规范呢? 一、“司空”不能“见惯” 我们讨论了金老师所提出的问题,交流中比较统一的观 点是,“司空”不能“见惯”。学生无事找事地与教师顶嘴, 这是司空见惯的事,并不奇怪,但是其中定有原因,班主任 不能简单处理。有些班主任担心点燃师生冲突的引线,对这 些孩子提出的不正确观点不以为意甚至有些回避。学生其实 渴求班主任对重要的人生问题进行指导,班主任应该找到引 导他们的好办法。比如对于片面理解“规范与压制是等同的” 问题,班主任需要从认识、人生方向、规划等方面去支持学 生修正观点,支持他们提高自身对规范、条约等方面遵守的 心理耐力。不要看到学生对你的忠告不以为然,班主任就稀 里糊涂地打退堂鼓。学生所谓的“违规行为”往往是在表达 个人自主的愿望,就如他们要自己挑选衣服、朋友等,以张 扬与众不同的个性。这一点,班主任必须有足够的敏感,并 且第一时间捉住稍纵即逝的教育机会,进行指导。

    二、“心育”必须“机智” 从金老师的迷茫和困惑以及不知所措,我们可以引出班主任必须具备的心育素养之一:心育机智。这是在班主任心 育工作中表现出来的能力,是教师善于敏锐地觉察学生心理 上细微的变化,对新的意外情况快速做出反应,果断决策、 及时采取灵活而有效的教育措施的能力。心育机智是班主任 心育艺术和教育才能融合的综合素养。班主任良好的心育机 智需要高尚的师德修养,高度的责任心和对学生的了解、热 爱与尊重;
    需要有丰富的心理学、教育学专业知识以及不断 积累的教育实践经验等。班主任在心育实践中经常要用这种 能力去处理问题,在运用心育机智进行心育的过程中,不能 急于求成,要通过良好的教育机智与能力敏锐地发现可能的 因素,把心育融入日常工作中,正确处理好学生中可能出现 的各种心理问题,将学生心理问题所带来的危害降到最低。

    三、“有效”可以“实践” 金老师在班主任沙龙后,进行了一个创意班会活动。学 生交流活动体会后,金老师小结,把活动创意的目的讲述给 学生听,从小游戏要求、活动的要求、班级的约定、学校规 矩、社会的法则等几个层次做了阐述。以小见大,用小游戏 作为铺垫,引导学生从心理的最基础的部位开始接受“规则 意识”,认识到有约束的自由空间是最舒服的状态。这既是 对个别学生的指导,也是对全体学生的引领。机智的心育工 作必须要在实践中检验其有效性。只有这样,班主任的心育 机智才能不断增进,心育工作才能逐步融入日常教育教学活 动,信手拈来、从容自信。

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