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    【浅谈高职高专院校的英语听力教学】高职高专英语听力答案

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    浅谈高职高专院校的英语听力教学

    浅谈高职高专院校的英语听力教学 目前我国对高等职业教育给予高度重视,作为高等职业 技术院校的一门必修基础课,英语课程在开设和教学中存在 着一些问题,本文将就高职高专院校的英语听力教学的现状 进行分析,并就一些听力教学方法进行深入研究。

    摘 要:
    高职高专;
    英语听力教学现状;
    英语听力教学方法 一. 高职高专院校英语听力教学的现状 目前,我国高职高专院校英语听力教学的整体状况是不 容乐观的,主要体现在以下几个方面:
    首先,从学校、教师及学生来说,都未对英语听力给予 足够、重视。这一方面是由于长期以来我们对英语的学习倾 向于书面英语的进步,从而忽视了听说能力的培养。另一方 面,高职高专院校一般不将听力部分纳入考试范畴,因此也 导致了师生对于英语听力训练的懈怠。

    其次,高职高专院校缺乏配套的英语听力设施和设备, 即语音室。任课教师常提着录音机上听力课,有些老师直接 将课本中的听力部分跳过,这直接影响了英语听力的学习。

    第三,缺乏专业专职的听力教师。高职高专院校一般不 专门开设英语听力课程,即使有听力课也是由英语老师来代 课。缺乏专职听力教师,就没有了英语听力教学的专职监管 人员,从而最终导致听力教学形同虚设。

    第四,听力材料缺乏或听力内容实用性不够强。目前高职高专院校所使用的英语教材多为高等职业技术院校专用 的教材,针对性较强,基本考虑到了学生的英语水平,但却 忽略了学生的专业特点,而且听力练习非常有限,所以听力 的重要地位并没有凸显出来。

    第五,英语课时少,听力课时更少。任课教师把更多的 时间放在了精读课文的讲解上,在听力部分投入的时间和精 力则非常有限。

    通过以上几个方面,我们可以看到,目前高职高专院校 英语听力课程的教学情况还不够理想,无论是从主观方面的 英语教师和高职学生,从客观方面的硬件设施,还是从教学 的效果来说都是不完善的,需要改进和提高的方面还很多。

    二.高职高专院校英语听力教学方法的研究 1.将传统教学模式加以创新,把英语课堂转化为英语听 力课堂 以教师为中心的传统教学模式固然有其弊端,但并非一 无是处。只要稍加利用并创新,就会使英语课堂变得生气盎 然、事半功倍。

    很多英语教师抱怨高职高专学生英语基础差,课堂上讲 英文学生听不懂,因此放弃了英文授课。其实这种情况下, 英语老师更要坚持在课堂上多讲英文,而且应当想方设法地 使自己所讲的英文可以被学生听懂,可以吸引学生,让他们 不要灰心,慢慢相信自己的听力水平和英语水平并没有差到 根本听不懂老师讲课。久而久之,整个英语课堂,不管是在讲解精读课文,还是在讲授语法知识,都会变成形象生动的 英语听力课。只要是英语课,它就是一堂全方位、立体声, 而且师生互动的英语听力提高课。

    2.变“填鸭式”教学为“自主能动型”教学 以往教师上英语听力课时,就是把录音机打开播放磁带, 磁带放完了,帮学生把答案对一下,听力课就上完了。这样 的教学方法不仅沉闷无趣,关键是对学生的听力提高并没有 起到作用。

    如此改良后的英语听力课,老师不再只是机械地负责放 录音和告知正确答案,学生不再是被动地只是竖起耳朵听, 录音 机也不再只是打开播放一遍就可以了,三者在课堂中 都变得“活”起来了,听力课的效果也就显而易见了。

    3.良好的听力习惯和听力策略使听力变得更容易 在听力课上或课后训练听力时,要将精听和泛听结合起 来,有些内容需要听懂每个单词才能掌握其要表达的意思, 这就需要精听,必要时还要详细做笔记。而有些内容只需知 道大概内容就行,此时泛听就可以了。所以,要针对不同的 听力任务和听力目标,采取相对应的听力策略。

    养成良好的听力习惯需要注意以下几个方面:第一,注 意力一定要集中,要积极思考,把所听内容迅速转化为自己 所熟悉的语言信息;
    第二,一边听一边做笔记。做笔记能帮 助听者理解听力材料,提高区分有用信息和无用信息的能力, 它还能帮助减轻大脑的负担,可以完整而准确地把握听力材料的主要内容。第三,要着重训练自己的短期记忆能力,第 四,要培养预测的能力,这可使听力有的放矢,有效提高听 力理解的能力。

    除了养成良好的听力习惯外,学生还应掌握一些基本的 听力策略和技巧,如:善于捕捉重要的信息,能够做出正确 的判断和推理,可以归纳总结出中心思想等。归纳总结中心 思想是听力理解中较难的一项技能,需要学生具备良好的阅 读基本功和理解能力,需要在长期大量练习的基础上才能够 掌握。

    4. 多媒体的应用使听力课堂更加丰富 多媒体及网络资源走进听力课堂,使得听力课发生了巨 大变化。主要表现在:
    (1) 多媒体辅助教学使学生眼前一亮,提高了学生对 于听力学习的兴趣 (2) 浩繁的网络资源使教师和学生不会再抱怨没材料 可听:网络收音机甚至可以接收到国外上万个广播电台,内 容涵盖时政要闻、体育、娱乐等,可谓丰富多彩。互联网上 更是有BBC,VOA等声图文并茂的听力内容,使人应接不暇。

    网络上得英文歌曲、英文影视剧等则为听力学习提供了广阔 的平台。

    高职高专院校英语听力课程教学的现状还有很多需要 改进的方面,也正是因为这些不完美的存在,才激发了广大 教育一线的英语教师们的不断探索和钻研。通过本文我们也可以了解到,现存的困难都是可以通过各种各样的教学方法 上的改进得以克服的。只要我们充分发挥教师和学生的主观 能动性,充分利用好现有条件和资源,那么,对于每一个高 职高专院校的学生来说,提高英语听力水平,掌握好英语都 将不再是困难的。

    参考文献:
    [1]颜莉。??多媒体英语听力教学。

    西北师范大学 2006 [2]莫忠宙。??任务型教学法在高中英语听力教学中的 应用[D]。

    广西大学 2008 [3]张臻。?英语听力教学中影视应用实证研究[D]。西 南大学 2008 [4]余昆湘。?新课标理念下的任务型英语听力教学[D]。

    广西师范大学 2008 [5]于琳。??基于元认知策略的高职非英语专业英语听 力教学研究[D]。山东师范大学 2010 [6]王德志。?非英语专业英语听力教学——理论与实验 [D]。

    华中师范大学 2000 [7]崔美曼。?多媒体英语听力教学与自主学习模式研究 [D]。湖南大学 2002 [8]刘荣国。认识听力理解本质是提高听力教学质量的 关键。哈尔滨学院学报(教育)2002 [9]唐健安。提高听力水平探究。外语电化教学.2002 [10]孙正峰,傅治夷,杨奎,苏丽英。新编大学实用英语教程(3)。对外经济贸易大学出版社。2007

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