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    【高中物理课堂教学策略与解题方法10篇】高中物理大题解题方法

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    高中物理课堂教学策略与解题方法10篇

    高中物理课堂教学策略与解题方法10篇 第一篇:高中物理课堂实验优化方式研究 摘要:高中物理是综合性与实际操作性很强的学科,理 科生要绝对掌握相关知识,高中物理在高考中所占的地位十 分重要。对于高中物理来讲,实验教学是一种值得讨究与思 考的教学方式,这种方式从感性认知角度出发,使学生通过 直接的教学形式充分了解物理知识,引导学生主观思考、主 动探索,从而打破固有思维模式。以往的教学方法中,教师 的灌输性极强,学生只会被动接受知识,久而久之,失去物 理学习兴趣。针对诸如此类问题,教师应提高实验教学意识, 优化实验教学模式,把多元化理念融入教学中,使高中物理 教学课堂更加生动化、形象化,更容易被学生接受,进而提 高整体教学质量。

    关键词:高中物理;
    实验教学;
    多元化;
    教学质量 高中物理是高中教育内容规定范围中极其重要的课程 学科,它能起到提升学生学科素养与综合素质的作用。但是, 在物理教学的实验教学环节,许多学校或教师并未引起足够 重视,没有深刻了解实验课堂的重要性,在教学过程中无论 是讲解还是操作都做得不够完善,导致实验课堂的教学环节 无法真正提高教学质量与教学效率。故高中物理实验教学方 法应不断优化,在优化教学过程中有效提高物理学科的教学 质量。

    一、高中物理实验课堂现状(一)教师对于实验课的重视程度不足。传统的物理课 堂中,教师除了教授知识点以外,还必须控制课程进度,使 学期规定的教学内容适时完成,这就导致老师的教授思想过 重,急于讲完教学规定内容,忽略实验操作的必要性,使学 生听讲没兴趣,实验没机会,两向耽误,学习质量必然受到 影响,久而久之厌烦物理课,当习惯养成时,改掉很难。老 师的岗位形象被弱化,学生不配合使老师的教学工作不能稳 定开展,教学目标也不能顺利实现,适得其反。(二)实验 操作被单一性安排,时间短,质量低,自主实验机会匮乏。

    课堂实验是引导学生热爱物理学科的关键点,而实验环节在 量上的积累也是必不可少的。试想老师只给学生做简单的实 验操作,学生比画几下,只能看到一点点物理现象,无法与 其他方面相互关联,物理知识的学习就会产生断条,不连续 也就不会深入理解,最后还是不容易掌握知识,实验投入的 物力和人力得不到应有的回报,实验的设立就毫无意义可言。

    大量实验操作会使学生一想起物理课堂就充满好奇感,因为 每一节课老师都会给学生做不同的实验,也会让他们看到不 同的物理现象,学生的求知欲会在这些充足的物理现象中得 以满足,再回到课本知识中,不愁听不懂,学习质量自然就 提高了。

    二、实验教学的优化方案在物理教学课堂中的实施浅析 (一)制定高效率的实验体系。在整个物理实验课堂中, 老师要根据学生的具体情况,如性格、兴趣特点等,结合物理教学内容,给学生设置针对性较强的实验细节内容。由于 实验的实际操作本身就带有直观特点,其动手能力与动脑能 力训练十分有效,老师便可充分发挥这种优势性,把各种情 境氛围与问题模拟全面导入实验课堂,使学生愿意学、主动 学,从而提高学习兴趣。如在讲“重力势能”一课时,老师 可以给学生设置两个教学环境,一是教室或实验室,即在室 内平地放置泡沫板,让同一名学生用大球或小球砸向泡沫板, 告诉学生用力尽量均等,观察泡沫板上被砸坑的大小,也可 让两名学生用同样大小的球体砸向泡沫板,一个站在地面上, 一个站在桌子上,使高度差距大,观察砸坑大小,由此总结 出“重力势能”大小的影响因素与参考点选择有关,即离参 考点的高度越高,重力势能越大,同时与物质质量有关,即 质量越大,重力势能越大。二是户外。不要拘泥于课堂形式, 组织学生去户外做实验,有户外条件的地方,如楼体最上方 平台处,做球体下抛实验,观察下方物体损坏程度,从而引 出物理概念理论。这种动手操作方式会增强学生好奇心,对 于消化理解物理知识十分有效,学习效率会由此得以提升。

    (二)实验中学生为主体,教师起辅助作用。在实验过程中, 老师一般都是在上面演示,一节课大部分时间都是老师做, 学生观察,自行操作的时间十分有限,这样未经充分动手的 学习过程不利于学生对于物理知识的掌握,即便看懂了,遇 到实验实操时也不能深入细节。针对这种无法发挥学生能力 的问题教学,老师要仔细琢磨,在给学生提供实验操作可行性方面下足工夫,为学生营造良好的实验教学氛围,打造开 放性的实验操作平台,让每名学生都参与到实验操作中,体 验实际操作乐趣,并主动把理论知识与实验相结合思考,在 实验过程中反复演练,把看到的物理现象细节化,直至理解 透彻。在此过程中,老师应予以合理指导。毕竟学生知识水 平有限,老师要辅助学生做实验,有时学生会遇到本节课所 学内容之外的实验现象,老师要与学生共同讨论,做到不放 弃每一个实际发生现象。由此,学生会对整个过程关联想象, 从头到尾不间断,有助于学生对物理知识的高效理解。在讲 “功率”这一知识点时,可以先从“电功率”这一生活常见 知识入手,因功率是表达物体做功快慢的物理量,老师可以 把学生带到物业小区内,让他们以自家电表为观察点,把功 率大小不一的家用电器开关打开,再观察电表齿轮旋转快慢, 先让学生自己讨论,而后总结这一知识。这种方式很明显地 向学生展示了功率在日常生活中的实际形态,再不害怕学生 难于理解,用这种方式会使物理偏科的学生爱上学物理,从 而会使物理教学工作事半功倍,成效显著。

    三、结语 为了使高中物理实验教学不断完善,教师应在教学过程 中充分挖掘学生的个性化思维方式,采取引导与教学相结合 的方法,激发学生兴趣点,摒弃过于传统老套的教学方式, 转变思路、转变理念与态度,把物理知识与实验操作整合教 学,使学生逐步适应新型教学模式所产生的优势引导作用,把学生的主观能动性发挥出来,使物理教学更容易被学生接 受,从而转变学生学习物理的心态,让他们主动热爱物理学 习。

    参考文献:
    [1]彭正发.高中物理课堂实验教学存在的问题及优化 方案[J].西部素质教育,2016(17). [2]张容生.浅议如何优化高中物理实验教学[J].才 智,2016(12). [3]黄荣周.高中物理实验教学优化策略[J].才智, 2016(03). [4]谢剑龙.高中物理实验教学途径与方法探究[J]. 中国校外教育,2012(23). 第二篇:高中物理实验复习方法 实验类试题在高考物理试卷中所占比例逐年提升,而且 物理实验题型变化较大,正所谓“年年有花开,年年花不同”. 因为高考命题专家在每年命题结束后,就已经开始思考明年 高考的命题思路了,所以在备战高考时,切不可盲目入手,而 是应积极揣摩命题专家的心思,猜想他们的命题方向,抓住 学习重点,提高物理解题能力.那么,我们应该怎么做呢? 1学透教材中的基础实验 对教材中的实验案例,必须弄清、搞透,熟练掌握其实验 原理、应用的实验器材、实验设计思路、实验的详细过程, 做到心中有数.随着高考改革的深入推进,物理实验的考查已经由原来的实验器材的使用、实验的基本操作等基本实验 操作能力,转向了学生对实验原理的理解、实验设计思路的 探究、实验方法的运用上,这对学生的实验能力提出了更高 的要求.通过分析近些年全国的高考物理实验试题不难发现, 基本上所有高考题都是教材中基础实验的拓展、改编与延伸, 或是对教材实验的再设计,以此来考查学生的实验探究能力、 解决实际问题的能力及物理知识的迁移能力,这也促进了学 生的创新思维的发展.高考物理实验题型无论如何改变、创 新、发展,都脱离不了教材基础实验这一根源,真正是“万变 不离其宗”.高考实验创新题如果是风筝的话,教材基础实 验就是风筝线.所以,在备考时,学生首先应将教材基本实验 的原理、步骤、过程、数据、分析、结论等细节学透,而不 是简单背诵实验,只有这样,在面对高考实验题的无穷变化 中,才能以不变应万变,牢牢掌握答题的主动权,提高解题能 力. 2总结历年高考实验命题规律 高考物理实验命题看似无章可循,实则有规可依.纵观 近年高考物理实验试题可以发现,物理实验命题具有稳中有 变的特点.这就是备考物理实验的突破口.这一特点说明, 尽管每年命题都会有所变化,但变化不会很大.据此,学生可 在教师的帮助下,翻查历年的高考试题,摸清往年物理实验 命题的考查特点.并做好梳理与总结,把握命题规律. 2.1整体把握近年高考物理实验命题特点1)物理实验题型特点.特点1:“一小题”.此类小题 以教材为中心,重点考查学生完成实验的能力.实验考查包 括实验器材的使用、实验原理的说明、实验设计方案、实验 数据的采集与分析处理、实验误差的处理等基本实验技能. 特点2:“一大题”.此类题目立足于知识迁移,重点考查学 生的实验设计能力.主要考查考生运用所学的基本实验知识 和技能,依据题目要求,制定实验方案、步骤,明确实验目标, 重点突出检验学生的知识迁移能力.特点3:“大题新”. 此类题目变化多,每年都会有所创新,以考查学生的创新思 维与分析、解决问题的能力.但细究可以发现,这些题目也 是建立在基础实验上的,只是变换了命题思路与形式,从根 本上说,还是以检验学生的思维能力为主.所以,备考时只要 强化分析、解决问题思维的训练,就可以自如应对所谓的“新 题型”.2)物理实验题型的难点.物理实验考题的难点主 要有:实验仪器的选取、电路的选择、实验原理与方法、制 定实验方案、实验数据的记录与处理等. 2.2总结某一类实验的高考命题特点 物理实验中有一些重点实验,是高考重点命题对象.对 此类实验应综观近年的高考题型,找出其中所蕴含的规律特 点,并作好动态的技术分析.如关于纸带实验,经过分析总结 近年高考题型发现,此实验的命题热点主要集中在:1)纸带 上某点的瞬时速度;2)计数点间的时间间隔;3)加速度计 算;4)两计数点间的距离测算;等.其涉及的主要解决方法有逐差法和vGt图象法.通过总结命题特点,可以在以后的 学习中明确学习重点,发现差距,有针对性地制定学习计划, 提高备考复习效率.3前瞻未来命题方向高考命题要求必须 新颖,有所创新,高考物理实验命题同样也是这样.命题专家 面对同样的考查内容与知识点,一直在探索下一年的高考命 题思路,以求区别于过往,寻求突破.所以,作为一个备考学 生,应未雨绸缪,根据命题专家的思维特点,做好备考复习. 总之,在高中物理实验备考时,学生只有以教材基本实验为 基础,冲破思维局限,拓展思维模式,善于从多维度、多视角 来审视物理实验,深入到物理实验的本质探究中,才能做到 以不变应万变,所有的物理实验难题都可以迎刃而解. 第三篇:高中物理解题策略方法与训练 摘要:文中笔者分别从等效替代法、假设解题法、图像 解题法等高中物理解题策略常用的三种方法阐述了如何对 高中学生进行物理解题思维训练,以期能够对于提升高中物 理的解题效率和效果具有较强的促进价值。

    关键词:高中物理;
    解题策略;
    方法与训练 1前言 随着新课程的改革,当前国内高中在进行物理解题策略 教学时很多方式都进行了改革,高中物理教师应当对学生的 解题方式进行专门的训练,来帮助学生更好地运用所学的物 理知识,并深刻理解物理概念和定律,充分发挥自己的主观 创造性,不断在物理解题策略方面进行创新,从而促进学生的思维扩展,提升学生的解题能力。

    2等效替代法 等效替代法,顾名思义,可以说是一种“化繁为简”的 物理解题方式,尤其是当学生在遇到一些比较复杂的物理习 题不知道应当从哪里开始着手分析和解题的情况下,学生最 佳的方式就是选用“等效替代法”来进行物理解题,将复杂 的过程细化和简单化,通过等效的替换最终也能达到解决复 杂问题的效果和目的。例如,在高中物理学习时,力、运动、 电、磁都是高中物理学习中的重点,也是难点,尤其是很多 学生对于力学中“受力分析”经常出现错误,或者是根本不 知道应当如何对题目给定的“力”进行分析,尤其是在物体 受到很多力作用的时候,往往在画“力的作用”图的时候就 会很混乱,所以,教师可以有针对性的引导学生进行力的合 成,利用合力来代替同一方向上的不同的力,这就是等效替 代法的一种典型的物理应用,有效的简化了对现有“力”的 分析,让物理解题变得更加快捷和高效。

    3假设解题法 假设解题法也是高中物理解题时较为常用的一种解题 方法。尤其是对于一些复杂困难的习题,假设解题法能够帮 助学生创新学习思维,运用较为新奇的方式来破解难题,这 也是一种“化难为简”的解题方式,能够让现有的物理题目 中的相关因素变得更加的具体和形象。比如以下例题就可以 使用假设法进行解答。例1:如下图,一根轻质弹簧上端固定,其下端悬坠平盘,质量为m0,盘中放一物体,其质量为 m。平盘静止时候,弹簧长度比其自然长度伸长了L。此时, 向下拉盘使弹簧伸长△L后停止,之后放手。假设弹簧处于 弹性范围内,那么刚松手时候平盘对物体的支持力为(此题 的解答就可以使用假设法,假设题中所给出的条件为△L=0, 其含义是平盘处于静止状态,未下拉的时候,即使手松开其 弹簧的长度并不会产生变化,盘中对于物体的支持力则为mg。

    将△L=0带入到四个公式之中,只有答案A选项才能够得到mg 的正确答案。

    4图像解题法 图像解题法主要是学生在进行物理解题时,积极借助图 像的绘制来加深对题目的理解以及对题目隐含条件的挖掘。

    在高中物理和数学解题时都十分实用,大大提高了物理知识 和已知条件的形象性,帮助学生更加直观的了解和把握不同 物理变量之间的关系,分析其变量之间的作用。因此,图像 解题法作为一种重要的解题辅助方式,能够让学生仅仅通过 凭空想象而不了解的东西,借助图像就可以将其更好地展现 出来,最终使得物理解题更加简便和轻松。比如以下案例可 以说是图像解题法的典型。例2:物体重力大小为G,其与水 平面之间有摩擦力,摩擦因数为μ,使用拉力F使物体沿着 地面匀速前进,那么拉力F与水平面的夹角θ为何值时,最 省力?最小的力是多少?此题运用图解的方式进行解答非 常方便。依照下面的受力分析图,我们将物体所受的地面的支持力和摩擦力合称为F地,由于f=μN,我们可以得知F地 与竖直方向夹角为β,则tanβ=μ于是原先的四力平衡问题 就被转化成为三力平衡的问题。

    5结语 多种解题方法适用于不同的题型。教师在进行物理解题 策略教学过程中,需要对学生进行正确引导,让学生能够做 好题型的划分,正确运用合适的方法让解题变得又快又准确。

    参考文献:
    [1]徐卫大.关于高中物理教学中解题策略的训练方法 分析[J].学周刊,2016,(19):89-90. [2]姜微.关于高中物理解题策略的方法训练研究[J]. 中国校外教育,2016,(13):92. [3]张建强.关于高中物理规范解题习惯培养的几点看 法[J].学周刊,2012,(26):158-159. 第四篇:高中物理常用解题技巧分析 摘要:在高中学习之中,物理属于极其重要的组成部分, 同时在高考中的分数占比也很高,因此在高中阶段学好物理 是十分必要,这需要我们我们在进行物理题目解答是具有一 定的技巧进而提升解题速度和正确率。在此背景下,文章以 高中生角度,依据实际的做题经验,介绍了高中物理学习中 的三种解题技巧,旨在提供给更多的高中生一些物理题解上 的技巧参考。

    关键词:解题技巧;
    高中物理;
    分析学会高中物理的解题技巧对于整体物理学习而言是极 其重要的组成部分,同时也是有效提升我们物理成绩的必要 措施,因此在高中物理学习中我们需要建立起一个正确的学 习方式,进而掌握高中物理的解题技巧,基于此,文章围绕 高中物理的解题技巧为中心,以实际的题目为背景,分三个 部分展开了细致的分析探讨,以下是具体内容。

    一、认真申请题目 根据实际做题经验可知在物理题目的解答之中读懂题 目的内容,理解题目的具体考察点是实现正确解答的第一步, 同时如果能够在题目阅读中读到题目中隐藏条件就可以大 大的解决解题时间。我们在解题中,首先就需要认真阅读题 目,善于进行关键词的捕捉,进而更好的进行物理题目的解 答。以下以一道具体的物理题目进行讲解。题一:在一光滑 水平面上有一块质量为m的滑块1,此时一质量为M的另一滑 块2以初速度为v1和滑块1进行碰撞,在碰撞之后两滑块在一 起进行了位移一运动,求两者相碰撞之后的各自速度。在该 题目的解答时作为我们首先就需要进行题目的仔细阅读,通 过阅读将题目划分为动量考察类的题目,进而调动动量相关 知识进行解答。下一步进行题目关键词的捕捉,在题目之中 主要有“光滑”、“一起”两个关键词,其中“光滑”说明 了碰撞和运动的过程没有摩擦力,就没有动量和动能的损失, 而“一起”两字说明在碰撞之后两滑块的运动速度是一样的, 这便是一个隐藏条件。通过分析题目就可以进行等式的列出:设两者一起运动的速度为v,那么(m+_M)v=Mv1,进而 得出v=Mv1/(m+M)。如果我们在解题之中并没有认真的进行 题目的阅读就可后能会忽视“光滑”一词,进而在进行题目 的解答时就会更多的进行动能消耗的思考,并且会将摩擦力 的因素也考虑其中,如果在解题中设出了摩擦力,就会致使 最后的题目无解。同样如果我们,没有注意最后滑块是一起 进行运动,就会设出两个不同的碰撞后运动速度,这也会导 致最后的方程无解。虽然这些问题当我们在发现题目无解之 后都能够发现,但是在进行错误的解答时就已经浪费了很多 时间,在高中理综考试之中,其解答时间只有150分钟,却 需要完成300分的题目,因此不能浪费任何时间,由此可见 认真的阅读题目是十分重要的。

    二、快速需找最佳解题途径 通常一道物理题的解题方式不是单一的,很多运动类的 题目即可以使用牛顿运动定律进行解答,也可以使用动量和 动能的定律进行解答。因此我们在题目认真阅读之后就需要 进行解题途径的思考,寻找出最佳的解题途径。通常情况之 下,物理题目都是相似的,因此在进行题目的解答时,可以 联想以前练习中做过的题目,以及积累下的解题方式,进而 结合题目寻找出最佳的解题方式,达到最大程度上的节约解 题时间目的,同时提升解题的正确率。以下以一道具体的物 理题目进行讲解。题二:A、B、C三个物体在一直线上,同 时C位于AB之间,并且在AB之间进行运动,AB始终保持静止状态,且C在运动之中是无法越过AB的,如果C的运动一共持 续了4秒,并且初速度为0,其中第一秒为向右的1m/s2的加 速度,第二秒为向左的1m/s2加速度,第三秒为向右的1m/s2 加速度,第四秒又是向左的1m/s2加速度,请问在四秒的运 动之中的C具体的位移。在此题目的解答中,我们在进行阅 读之后,第一想到的解题方式便是分为四个阶段,分别计算 出初始的速度,进而使用牛顿第二定律算出最后的位移。但 是这样的解题方式,是十分费事的需要计算八个速度量,并 且进行四次方程的运算,极易在计算中出错,并且解题速度 也很慢,因此我们需要摒弃这种方式。依据题目条件画出C 的运动速度,取向右加速度为正,便可得出C随时间变化的 速度图(图1),进而根据速度线和坐标轴之间的围成面积 计算就得出了最后的位移。

    三、善于做题后的深化和反思 高中生,尤其是理科生在理科学科的学习之中都会练习 大量的题目,但是如果我们在进行题目的解答之中并没有进 行合理的总结和归纳的话,做再多的有题目其都难以起到切 实有用的效果。这我们在物理解题中的经验积累,培养其善 于在解题之后进行相关知识的深化和反思的能力,进而实现 举一反三的解题目的,最后达到在物理的习题解答时都能够 快速进行相关解题方式的搜索。通常而言在高中物理的解题 中主要包括的解题思想有推理、代换、隔离、逆向以及转化 等,我们需要在习题练习中进行这些解题方式的归纳和吸收,并且掌握像想法、建模法的使用技巧,切实提升解题的速度 和正确率,进而提升物理成绩。除了以上介绍的三种解题技 巧,我们在解题之中也可以根据具体的题目类型,选择合适 的解题技巧。例如对于力学问题在解题时首先可以按照确定 对象、画出分析图、列出方程的步骤解题;
    对于运动学题目 在解题时可以首先考虑动能、动量进行解答;
    电学问题在解 题时可以联系数学知识进行解答等等。

    四、结语 综上所述,在高中物理学习之中需要通过掌握有效的解 题技巧,来实现解题速度以及正确率的提升,通过文章分析 可知在我们进行物理题解答时可以通过认真申请题目、快速 需找最佳解题途径、善于做题后的深化和反思等解题技巧来 提升解题正确率和速度,值得在广大高中生在物理学习中充 分的使用。

    参考文献:
    [1]黄志民.据题类析高中物理动态问题的部分解题技 巧[J].考试周刊,2016,(04). [2]梁云.谈高中物理力学三大解题技巧[J].中学物理 (高中版),2012,(10). [3]杨炯煜.论述高中物理中整体法的解题技巧与应用 [J].青年时代,2016,(13). 第五篇:高中物理课堂教学策略 摘要:随着教学体制的变革,使人们逐渐意识到文化素质的重要性,进而引发各种课堂教学模式优化探讨工作的产 生.从理论上来讲,新型的教学模式通过对师生关系以及教 学轻重点的改变,提高学生的学习积极性,保障教学质量. 针对此背景,下文以高中物理学科为例,通过对课堂教学模 式的改变,阐述其对学生学习的重要性. 关键词:高中物理;课堂教学;质量;措施 随着新课改政策的提出,对教学模式的改变可谓是一项 良好的机遇,因为受到新课改的影响,课堂教学氛围不再沉 默化,而是逐渐地变得生机勃勃.因此,在高中物理课堂教 学过程中,对于如何活跃学习气氛,提高学生成绩,成为教 师首要面临的问题.通过对教学理念与教学模式的长期分析, 以教学为本,以活跃教学氛围为主,才能真正实现学生在高 中物理教学过程中的主体地位. 一、通过阶梯性问题的设立,提升学生思维能力 二、活跃课堂教学氛围,增强学生的智慧 通过大量实践数据的证明,刻板和沉闷的课堂教学环境, 难以激发学生的学习欲望,特别是按部就班和千篇一律的教 学课堂,长期情况下,会使学生感到乏味寡淡.相对而言, 活跃的教学氛围,能使学生“眼前一亮”,促进学生在教学 环境下流连忘返、心旷神怡.在高中物理教学课堂中,想要 活跃教学氛围,教师需具备一定的课堂活跃智慧,能够灵活 地对课堂教学突发事件进行处理.在教师对教学课堂特色化 的处置下,调动学生的求知能力,活跃学生的思维能力,彰显活跃的课堂教学氛围.例如:教师在讲述“质谱仪”课程 中,可提出以下问题:“能否从分析过的气泡室中,以带电 粒子的运动轨迹为依据,设计一个仪器,将带电量和质量比 值(比荷)不同、初速度几乎为零的带电粒子分开?”之后通 过学生之间的沟通和交流,引出课程教学的内容,并通过学 生的自主思考,阐述质谱仪的工作原理,并利用相关实验数 据的分析,论证该工作原理的可行性和合理性.再如:在进 行带电粒子在匀强磁场中的运动课程学习过程中,由于学生 缺少对物体进行抽象化和立体化的分析,增加了学生对此类 知识点的了解难度,从而无法准确对带电粒子的运动状态进 行判断.因此,教师可利用生活中常见的透明胶带,通过透 明胶带的旋转,使学生快速掌握解题关键与物体运动轨迹画 图技巧.教师利用随机应变的教学智慧,不仅能够解决课堂 教学过程中所遇到的难题,还能使学生体会学习中的趣味, 活跃课堂教学氛围.由此可见,在高中物理课堂教学过程中, 教师课堂智慧的体现,不仅使物理知识更加地直观化,将物 理知识真实地展现在学生的眼前,还能为学生带来不同的教 学体验,激发学生的学习兴趣,从而提高高中物理课堂教学 质量,彰显出学生的时代风采.综上所述,提高高中物理课 堂的教学质量,是一项长期且艰巨的挑战,需要教师、家长 以及学生的全面配合,从总体上来看,提高教学质量的工作 是一项巨大工程.对此,教师应对如何提高高中物理教学质 量进行系统化地分析,提炼真正符合学生发展的教学措施,并为实现新课改政策贡献一份力量。

    第六篇:自主探究法在高中物理学习的应用 摘要:自主探究法是学生在学习之中经常使用的一种学 习方式,其在学习中充分合理的使用具有众多的好处。文章 从高中生角度,以自身在高中物理的实际学习中自主探究法 的应用效果为案例,对自主探究法在高中物理学习中的应用 效果展开了详细分析。

    关键词:自主探究法;
    高中物理;
    学习;
    应用效果 在高中物理学习中,使用自主探究式的学习方式,具有 众多的好处,能够让学生在学习做自己的主人,并且在教师 的引导和协助下,可以在很大程度上提升学习的质量和效率, 基于此文章以笔者自身在学习中的实际经验为背景,对高中 物理学习中使用自主探究法应用的四种优势进行了详细的 分析,旨在为更多的高中生提供提升高中物理学习效果的理 论参考,以下是具体内容。

    一、通过自主探究法保障自身的探究学习兴趣 兴趣是一切学习的源泉和动力,因此要实现学习的效率 和质量的提升,就必须实现自身对于学习兴趣的保持,在高 中物理学习中,物理其自身知识实际上是十分枯燥的,故此 我们学生在学习中是极易出现对学习知识感到枯燥,没有兴 趣的问题。而面对这个问题,最为有效地措施就是在学习中 使用自主探究的学习方式,通过对物理知识自主性的探索, 在探索之中就会发现物理知识背后更多的趣味知识而这些趣味知识,便可以在很大程度上保持我们对物理知识的兴趣。

    例如在《牛顿第一定律》的学习中,我们可以自主的探索, 地上的滚来滚去球为什么会停下来,荡来荡去的秋千为什么 会停下来,这类的生活化的问题,当自己探索思考之后再向 老师进行请教,进而带着问题和自己的理解去接纳知识,而 这个知识又解开了自己的疑惑。疑惑的解答本身就是一种精 神上的满足,也就是兴趣,因此自主探究法在高中物理学习 中的应用,可以保障自身对于物理知识学习的兴趣不减。

    二、通过自主探究法培养自身的合作品质 自主探究的学习方式在高中物理学习中充分的使用,首 先可以帮助我们学生保持自身对物理学习的学习兴趣,同时 在进行自主探究的过程中一定会遇到一些难以理解的地方, 进而我们就需要和同学之间进行交流、探讨,而交流探讨这 个过程又会有利于我们学生之间合作能力以及协作能力的 提升,并且潜移默化的在自主探究学习中将分享的意识植入 脑海中。例如在《研究功与功率》一课时的学习中,在教师 进行课堂教学之间,我们学生便可以自主的进行探究式的课 前自主学习。首先我们需要理解本科时中的重点,并且对计 算公式进行深化的理解,同时理解该课时中功的物理的含义。

    首先我们应该在已有的知识之上明白一个道理,即在力的作 用下,物体发生了位移则表示物体具体的做了功。故此就可 以理解要有功的产生就必须要有两个必要条件一个是力的 存在,另一个就是产生位移,进而就可以理解功的公式:W=Fs。其含义便是位移距离乘以力的大小。通过课前的预习,可以 对该课时有一个简易的了解,同时也对物理知识进行了生活 化理解,加之同学之间的交流探讨,也就实现了合作品质的 培养。

    三、通过自主探究法帮助自身建立一个完善的知识结构 学生在课堂学习中使用自主探究的教学方式,可以对传 统的封闭式课堂教学环境给以打破。在自主探究的学习中可 以让学生在学习中获得更多的学习渠道和方式,并且通过不 同方式的探索,进而也就能够获取更多的措施,建立一个极 其完善的知识结构,进而建立一个极其全面的高中物理知识 的框架和结构体系。例如在学习《电流、电压以及电阻成因》 一课时的学习时,本课时所要求的就是研究,因此极其适合 进行自主探究的学习。在自主探究学习时,首先我们对以前 学习过的电学知识进行回顾,首先认识到电流的形成的主要 原因,即在导体中的自由电荷定向的进行移动便形成了电流, 进而根据结论进行逆向的探索。在探索时,由于这个知识点 是一个极其抽象的知识点,所以有必要和同学一起进行小组 式的探究学习,并且在探究的过程中不断的进行问题的提出 和解决。通过这样的自主探究学习的方式,在探究和谈论之 中,可以将以前学习过的知识充分调动起来,进而融合形成 一个完整的知识体系。并且在探索中从微观上进行电流成因 的探究,进而明白电压的形成源于电势差,并且在电流、电 阻和电压知识探究结束之后在对电阻和温度之间的关系进

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