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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 友谊名言 > 五步教学语文导学案模式特征... 正文 2019-10-24 10:19:39

    五步教学语文导学案模式特征的探究|五步导学

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    五步教学语文导学案模式特征的探究

    五步教学语文导学案模式特征的探究 【内容摘要】随着新课程改革的不断深入,新课程教 学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、 人生观、价值观等的不断变化,促使广大语文教师必须打破 传统教学模式,努力去实践新课程理念,探索出适合学生的 教学方式。

    苏霍姆林斯基有一个著名的论断:“真正的教育是自我 教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平 的自我教育的成就和标志。”为突出落实学生的主体地位, 体现主动参与意识和资助发展的教学目标,培养学生学会学 习,学会创新,加强能力培养,增加课堂教学的科技含量, 真正达到自我教育和自我管理,近几年来我县大力推进素质 教育和新课程改革,运用导学案进行语文教学。经过几年的 教学实践,我融教学模式与导学案模式于一体,形成了五步 教学为主的导学案教学模式。

    一、五步教学导学案模式的基本程序 五步导学案主要由学习目标、学习重难点、学法指导、 课时安排、学习过程和课后反思这几个程序构成。而学习过 程又分为“自主学习,初读感知——理清文脉,整体感知——合作交流,品读质疑——回顾总结,拓展延伸——达标 测评,巩固内化”五个环节构成,教师围绕学生的活动,相 应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结 评价五方面的工作。

    二、五步教学导学案的特点 1.学生的主体性 五步教学导学案中的“自主学习,初读感知”这一环节 问题的设置要具体化、细化,这是最浅层、最基础的问题, 也是面向全体学生的问题,是学生在上课时直接展示的独立 自学部分。这样设计有利于学生在预习或自学时明确目标, 并能夯实基础,做到以学生的学为中心,指导学生如何学, 提高学生的自主学习能力,发挥学生的主观能动性。

    2.导与学结合 3.合作探究 五步教学中的“合作交流,品读质疑”这一环节只出示 主问题,诸多细小的问题就会在学生的合作探究和展示时,在生生互动、师生互动时,通过相互的补充、质疑、追问自 动生成。这一环节最能让师生、生生思想碰撞产生智慧的火 花。

    4.层次性 五步教学中的五个环节问题的设计都是由浅入深、层层 深入,使不同层次的学生都学有所得,增强学生学习的自信 心,挖掘学生学习的内驱力,让每一个学生都能享受学习成 功的喜悦。

    5.拓展性 导学案上“达标测评,巩固内化”环节就是引导学生将 知识考题与实际生活相结合,拓展了学生的思维能力。设计 的问题要精细化、典型化、生活化,有利于检测学生就本课 知识的达标率,提升所学知识,使课内与课外相结合、书本 与生活相结合、基础与考点相结合、知识与能力相结合,从 而做到大语文教学,这一部分也是学生在经过前几个环节的 基础上的测评和再学,真正体现了学生的“多学”。

    三、五步教学导学案使用时应注意的几个问题1.注意课前发放 教师将预先编写好的导学案,课前发给学生,让学生明 确学习目标,带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中 教师要做到以下几点:
    第一,指导学生自学的方法。如,怎样阅读文本,怎样 精读,解答问题应从哪些方面着手等等,让学生逐步理解掌 握教材。

    第二,要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学 生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主 学习的能力;
    另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习 惯和正确的自学方法。

    2.注意课堂教学中的有的放矢 在学生自学的基础上,课堂导学时,对导学案中的内容 处理要恰当,简单、易懂的要一带而过,而重点、难点的问 题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。当出现学生在讨 论中不能解决或存在的共性问题时,教师应及时加以点拨, 帮助学生解决。3.注意以课本为本 教材是根本,导学案只是为帮助学生更加容易地学习而 设置的方案,取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能 依赖导学案而忽视了教材。导学案的内容完成了,不等于就 完成了学习任务。

    4.注意引导学生学会整理导学案 引导学生对于导学案中出现的错误进行分类,自己做的 答案用蓝笔写,学习过程中补充的用红笔写。导学案是在学 习课文时教师一课一课下发的,部分学生可能会有遗失,因 此提前让学生准备好夹子,发一课夹一课,这样就能保持导 学案的完整性。

    5.注意加强情感体验 使学生获得情感体验的途径很多,比如教师范读、学生 朗读、听录音、品读、讨论等等。而导学案的学习内容一般 是以问答题的方式呈现的,学生关心的是答案的正确性,上 课的核心内容也是讨论问题的答案,学生说出了情感但不等 于体验到了情感,因此教学中要机动灵活的通过情景渲染, 指导学生富有表情的朗读、品读鉴赏、点拨启发,点燃学生情感的火花。

    6.注意在课程共性的基础上强化个性 人文学科需要教师具有广泛的知识面,有效课堂离不开 教师的个性风采,基于五步教学导学案的教学教师很难采取 个性化教学方式,这使课外知识在课堂的拓展性讲解也就很 难进行了。

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