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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 友谊名言 > 【心理素质教育在班主任工作... 正文 2019-10-24 10:13:46

    【心理素质教育在班主任工作中的渗透】班主任与素质教育

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    心理素质教育在班主任工作中的渗透

    心理素质教育在班主任工作中的渗透 [摘要] 从培养心理健康,人格健全的青少年的责任感和 目标出发, 探讨在 工作中渗透心理素质 的优势、目标和内容。文章认为:应该把 工作 作为提高青少年心理素质 的有效途径,把心理素质 作为 工作的主要内容, 作到心育与智育并重、健身与健心共举。

    [关键词] 心理素质 ;
    工作;心理健康 世界卫生组织指出:“健康就是保持人们身体上、心理上和社会适应 上的完好状态。”可见心理健康是健康的内涵之一,身心和谐统一是现代人 自身发展的必然要求。从人才战略的角度看,青少年的心理健康状况关系着 新一代国民、新一代劳动者的整体素质。本着对青少年、对未来高度负责的 态度,面对亿万万纯洁稚嫩的心灵,我们不禁深思:怎样把青少年培养成为心 理健康、人格健全的一代新人。

    心理素质 指的是从心理品质方面对人进行培养,国外有人称为精神 力培养。它们含义相近,都是通过 及各种措施和专门性活动,使人的心理品 质按照期望的模式更完美的发展。身心培养是一个长期塑造的过程,这一过 程需要以某种载体为依托。

    作为学生的领导者,学校政策的执行者,是学体 育作为心理素质 的特殊载体,有着丰富的内容指向心理素质 的目标体系。

    在这里,本文根据笔者在 工作及教学中的尝试探究,构建了如下心理素质 内容和途径: 一、积极的自我概念——自尊、自信 一个人如何看待自己是个性的一个重要方面,作为一种行为方式,会 相对稳定的表现出来。通常把导致这种行为方式的认知称为自我概念。积极 的自我概念具体包括:使学生能自我认识,有积极的自我评价,树立正确的自 我意识,真正地做到自尊自信。诚然,积极良好的自我概念是个体获取成功和 不懈努力的基本保证。对于一个人一生的工作、学习和生活,自尊自信是堪 称宝贵的。在 工作中有意识的地运用以下这一些方法与手段,可更有效地帮 助学生树立积极的自我概念。1成功 教师要结合学生实际情况给学生设置具体可控、个性化、操作性的 学习目标,让每个学生都体验到成功。通过“成功——肯定期望——自信提 高——成功”这周而复始循环往复,提高学生的自信心,并不断向更高的目标 提出自我挑战。如在在 教学中,我采用了分层评价的方法。不同层次的学生 有不同的评价标准,这样一来,每个学生都有可能得第一,激发了每个学生的 成功欲望,使其树立自信心。

    2创设情境 一是创设尝试情境。如在 工作中,让学生来当小老师、做示范、轮 流做小组长 ,给予学生表现的机会,使其得以自我实现。二是创设选择情景, 给学生自主选择的权利,使其投入地体验一次,从而确定自己的位置。例如: 上学期我曾设计了“个性舞台”这样一个主题班会。学生在二胡、画画、书 法、朗读等方面有专长的,让他在班队活动中充分显现,使内在的生命和潜能 淋漓尽致地发挥出来,让他充分体现自我的价值。通过自我价值的体现,使学 生内心有一种强烈的成就感,整个人都显得心情舒畅、精神饱满,充满自信。

    3教师期望 教师是否关心学生,是否对学生抱有希望,会很自然地关系到学生的 进步和成长。国外心理学家把这种心理现象称为教师期望效应。正效应为教 师的期望、信任与爱,将鼓起学生的勇气、自信。

    工作中,教师充满期望的 话语和信任的眼神,有时能更有效地激发学生达到学习的目标,并使其心理 能有良好的发展。记得我班的梁佳婉同学刚转入我班时,胆子很小,上课回答 问题总是低着头,声音也非常轻。老师没有丝毫嫌弃她,多次耐心地对她说: “你其实很聪明的,大胆的说出你的观点,一定会说得很好的!”慢慢的,她回 答问题的声音越来越响亮清楚了。这也就是说明教师的期望会使学生在心理 上得到满足,克服自卑,树立自尊,提高自信。

    二、培养良好的意志品质 意志是推动一个人积极主动地进行活动的强大动力。它是动机系统 中的核心成分。一个人离开了意志品质,就不可能有坚定的信念,也不可能克服工作、学习和生活中的各种困难险阻。意志品质是一个人是否能坚持到底、 彻底完成任务的重要保证。

    1挫折 现在大多数孩子都是独生子女,为数不少的 对孩子过分溺爱,为孩 子包办一切,惟恐孩子受一点委屈, 唯孩子命令是从。这样的 使孩子逐步变 得懒惰、软弱、固执,缺乏克服困难的勇气和能力,成了“温室里的花朵”。

    在 工作中可人为地设置一些障碍,创立挫折情境,从小就让学生碰些“钉子”, 以此来锻炼他们的意志,增强对挫折的忍受力。例如:对那些总是学习拔尖的 学生,在表扬和鼓励的同时,应不失时机地指出其存在的不足和今后继续努 力的方向,必要时也让他们尝试一下失败和挨批评的滋味。这些都能达到挫 折 的作用,以培养学生的顽强性和坚韧性,从而形成良好意志品质。

    2运用激励手段 学生在学习中需要克服各种各样的困难,但并不是每次都能成功的, “功亏一篑”的情况是时有发生的。如果 能在学生学习可能退却的关键时 刻,适当地给予学生必要的帮助和鼓励,就可以增强其学习信心,激发起克服 困难的勇气,促使其去坚持、去奋斗、去拼搏,从而使其意志得到磨练。每年 的运动会上,1000米等长距离跑是学生深感畏惧的项目,许多同学都是不能 坚持跑完全程。记得去年的运动会的1000米比赛中,我班的陆砚墨同学大概 跑了600多米就想退缩了。我看出了他想放弃的念头,就对他高声说:“陆砚 墨,你要知道只有坚持才能胜利,坚持到最后才是真正的英雄。”在这关键时 刻,这么一句话就激发了他跑完全程的勇气。这不但让该同学体验了成功的 乐趣,而且是对他意志的一次磨练。

    3引入竞争机制 “好强”、“好胜”是我们每个人的天性。对于学生来说,这种心理 表现得尤为突出。因此,在 工作中组织形式多样的比赛来培养学生的良好意 志品质,也是一种较好的举措。例如:将成绩及时反馈给学生,并要求他们先 和自己比,只要有一点进步就及时表扬。然后让水平相当的学生一起比赛, 让他们在竞争中超越自我,培养不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品质。三、培养良好的人际关系 人际关系是人与人之间的相互关系。它反映了人们相互交往中的物 质和精神需要能否得到满足的心理状态。人际关系良好,彼此间的距离很近, 会使人产生愉悦之情,有利于健康心理的发展;人际关系恶化,彼此间心理距 离很远,会使人产生厌恶之感,甚至产生不良行为,导致心理疾病或心理障碍。

    1学会尊重理解 尊重人和理解人,是搞好人际关系的前提和保证,师生之间更需要尊 重和理解。

    在工作中,十分尊重学生,理解学生,使师生关系十分融洽,并且 注意培养学生尊重人的品质。在自己班级中要求:尊重别人,对别人负责。从 对别人的尊重帮助中获得人生的快乐,从和别人内的融洽相处中感受人生的 自豪与幸福。牢记,人心与人心之间等量交换的定律,己所不欲,勿施于人。

    2学会合作互助 多互助,少互斗,这是魏书生老师处理人与人之间关系的艺术。为此, 我也在班级里建立了“互助组”、“合作组”。在 在 工作中,如何把握和挖掘心理素质 的教学时机和教学 ,如何把 “身心一体化”的辩证思想贯穿于教学的全过程,是事关教学艺术和育人目 标的重要课题。

    工作实践应以“完美的身体和无瑕的心灵”为主题,以“心 育智育交融并重”为指导思想。根据 工作的特点,通过成功 、挫折 等途径 来渗透心理素质 ,把 工作带入一个对青少年身心全面关怀的视角和境界。

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