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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 名言警句 > 什么是信息技术与课程整合_信... 正文 2019-11-24 10:11:22

    什么是信息技术与课程整合_信息技术与课程整合中教师角色的相关分析

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    信息技术与课程整合中教师角色的相关分析

    信息技术与课程整合中教师角色的相关分析 近些年来,伴随着科学技术的不断发展,教育教学工 作掀起了新一轮的变革。科技发展对教育教学的影响无处不 在,俨然已经成为教育教学改革的重要支撑。在这种情况下, 信息技术教学的重要性愈发突出,与学科教学的联系也愈发 密切。信息技术教学与学科教学的整合,成为教育教学改革 与发展的必然趋势。

    1 明确教师角色,对信息技术与课程整合进行准确定位 信息技术日新月异,能为教育教学活动带来良好的发展 契机。因此,如何抓住这种发展契机,将信息技术教学与学 科教学有机地融合在一起,成为摆在教育教学活动面临的一 项永久性课题。为了更好地实现这种整合,要充分发挥教师 队伍的主力军作用,要明确教师是整合的动力与基础,要大 力提高学科教师的创新意识,开发适合学科教学实际的整合 模式;
    为学科教师提供广阔的技术信息应用时间和空间,以 此来更好地服务学科教学实践。当前师生信息技术素质较低 也是信息技术教学与学科教学整合过程中面临的一大困境。

    能够熟练掌握基本的信息技术,能够运用信息技术解决学科 教学中出现的问题,是信息技术教学与学科教学整合对广大 师生提出的基本要求。然而,目前仅有少数学校的师生具备 这项素质,极大地延缓了两者的整合速度与整合效率。

    2 切实加大教师培训力度,提高整合水平 长期的整合实践证明,教师是信息技术教学与学科教学整合成败的关键性因素。在整合以前,教师应对整合的目标、 实质、内容等有一个清晰的认识和准确的把握。而要搞清楚 这些内容,需要广大教师通过教学实践来自主地领会和把握。

    可见,教师在两者的整合过程中扮演了重要的角色,在很多 情况下,教师甚至充当了整合事业的主角。

    现阶段,之所以将信息技术教学与学科教学整合放在如 此重要的战略高度,是因为这种整合能够带来无限的福利, 如顺利完成学科教学目标、开发学生的创造性思维、提高学 生信息整合能力等等。但是,人的主观能动性的发挥,尤其 是教师主观能动性的发挥,对两者整合的效果产生了很大的 影响。为了更加顺利地实现这些整合目标,需要切实加大教 师培训力度,使教师成为整合事业的重要支撑。

    实质而言,信息技术教学与学科教学整合就是以信息技 术来服务学科教学、以学科教学来带动信息技术发展的过程。

    在整合过程中,信息技术要依附一些新的教学方法和教学手 段而应用,为实行新教学方法提供可靠的信息保障,并以此 来促进新教学方法的应用。例如,在协作学习过程中,信息 技术可以为其提供信息检索、信息发布、信息交流的工具;

    再如,在探究学习过程中,信息技术又可以为其提供问题情 境展示、问题解答探究、问题结果反馈的工具。总之,信息 技术可以作为学科教学的信息工具、绩效工具、评价工作, 增强学科教学的实际效果。在信息技术的带动下,新的教学 方法和教学手段可以更好地指导学科教学实践,实现理想中的学科教学目标。

    教师培训是增强信息技术教学与学科教学实效的重要 途径。在实践中,可以通过参与式培训模式,让教师自主地 进行教学设计。与此同时,也可以采取小组讨论和绩效评价 的方式,使各类教学设计得到完善,以保证学科教学的顺利 进行。除此之外,为了取得更好地整合效果,应当充分发挥 评价的功能与价值。这里所说的评价,贯穿于整合前、整合 中、整合后的全过程。当然,要想使评价具有真实性、针对 性、有效性,必须科学制定评价指标或评价标准,使评价有 章可循。

    3 充分利用信息技术提供的教育资源环境,提高整合实 效 近些年来,各类网络资源如雨后春笋般不断涌现,彰显 着社会经济的高速发展以及计算机网络技术的日新月异。总 体而言,我国网络资源呈现出多样化、现代化、综合化的发 展趋势。这些网络资源极大地丰富了知识的宝库,为教育教 学活动提供了丰富的教育资源。在教育教学实践中,可以对 各类网络资源进行加工和利用,使之成为重要的教育资源。

    如虚拟图书馆、网络数据库、电子书籍、电子论坛、教育网 站等等,都是信息技术提供的教育资源。然而,并不是每种 网络资源都能为教育教学所用。因此,如何在广阔的信息海 洋中提取有用信息,如何整合这些有用信息,如何用这些有 用信息来服务教育教学实践,是信息时代开展教育教学工作必须认真解决的重点课题与难点课题。

    利用信息技术提供的教育资源环境进行整合教学,可以 转变孤立的、封闭的课堂教学模式,最大限度地培养学生的 创造性思维与发散性思维。具体而言,这种教学整合注重信 息的提取、分析、利用,通过长期的整合实践,学生面对浩 瀚的信息海洋不再举手无措,而学会了如何获取信息、筛选 信息、分析信息、整合信息,学会了如何全方位、多层次地 认识世界并改造世界。对于教师而言,他们不必事必躬亲地 将每种信息“灌输”给学生,而可以根据教学需要将各类教 学信息进行整合,以内部网站等形式予以呈现,让学生通过 这些载体找到所需信息。当然,教师也可以扮演好“引导者” 的角色,向学生提供搜索引擎、网址、相关人物等参考信息, 让学生自主地搜集教育信息,在信息库中汲取能量并实现全 面发展。相对而言,后者更加符合素质教育理念,更能增强 信息技术教学与学科教学整合实效,更能实现学生的健康、 全面与可持续发展。

    4 结束语 综上所述,在新时期,加强信息技术教学与学科教学整 合是一项非常系统的工程。为了夯实该项工程的基础,增强 该项工程的实效,必须认识教师在整合中的决定性作用,要 对当前信息技术教学与学科教学的整合现状以及存在问题 有一个全面的分析,只有这样,才能真正促进我国教育教学 事业持续、健康、快速、稳定的发展。参考文献:
    [1]史东.探索信息技术与学科教学整合之有效途径— —《建构信息技术与学科教学有效整合课堂教学模式,提高 学生的自主学习能力》课题研究报告[J].中国信息技术教育, 2010,(24). [2]孙玉勤.信息技术与教学整合的意义[J].陕西教育 (行政版),2010,(Z1). [3]张明凯.浅谈信息技术与课程整合[A].教育技术:信 息化阶段新发展的研究[C].2007. 李学宁,郑州华信学院商学院,河南郑州 451150

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