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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 名言警句 > [医学课程整合的问题和策略分... 正文 2019-11-22 10:06:31

    [医学课程整合的问题和策略分析] 课程整合

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    医学课程整合的问题和策略分析

    医学课程整合的问题和策略分析 1.医学课程整合的意义 随着医学模式从生物医学模式向生物心理社会医学模 式转变,传统的教学方法已不能满足现代医学教育的需求, 课程整合在医学教育改革中扮演着重要的角色,起到了重要 的作用。课程整合后的新课程的特点是:(1)将重点放在 主动学习和解决问题上;
    (2)教学方法适应性和弹性更强;

    (3)在课堂教学不足的情况下,向学生传递足够核心信息。

    新课程不仅培养了学生的自学能力、逻辑思维和创新精神, 也培养了学生动手能力、团队精神和职业道德。由此看出, 新课程既方便了教学的开展,也有利于提高教学质量和教学 效率,推进医学高校真正实现素质教育,培养出优秀的医学 人才。

    2.医学课程整合的主要形式 (1)医学人文与医学科学的整合。医学作为一种社会 活动,其目标的实现主要不是依靠技术,而是依靠社会。目 前,在临床实践中出现的诸多问题,包括对患者情感淡漠, 医疗行为不规范,医患关系紧张等都与人文精神缺失及科学 与人文的割裂相关。因此,要将医学人文思想贯穿医学教育 的始终,以推动整合改革的协调发展。

    (2)临床医学与预防医学、公共卫生学的整合。医学 生不仅要学习疾病的诊断和治疗,而且还应对疾病的预防、 健康及公共卫生等领域具备必要的知识和技能。两者的整合开辟了对付慢性病的新局面,临床医学为不同人群提供适合 于他们的预防措施,克服了预防医学针对性不强、方向不明 的缺点,大大提高预防疾病的效果。临床医学与流行病学的 结合,为公共卫生提供指导,强化和提高公共卫生的效率, 从而改变卫生工作的基本局面。

    (3)医学内部不同学科的整合。相似课程之间的纵向 深入和横向穿插,构建了医学教育课程体系,包括教学资源 的整合,课程内容的整合以及教学组织架构的整合。相似课 程的合并是医学学科内部整合的重要方式和高级形式,它适 合内容相似而且内在联系紧密的学科。在设计医学课程整合 方案时,应根据专业需求和专业特色,合理安排医学整合课 程教学内容,这样有利于提高专业人才的素质。同一专业医 学课程的整合分为三步:第一步,基础医学课程临床导向教 学,第二步,基础医学与基础医学、临床医学与临床医学课 程的整合;
    第三步,基础医学课程与临床医学课程的整合。

    基础与临床相互融合的课程体系,加强了学科间的交叉融合, 有利于拓宽临床医疗、科学研究和学术思想方面的视野。

    (4)建立全程临床医学实践教学模式。传统医学的教 学方式是:基础课-桥梁课-临床课-临床实习。改革之后的 教学就是让学生早期接触临床、由早期的临床见习到中后期 的临床实习,整个过程伴随理论教学,形成全程临床实践教 学体系。

    3.医学课程整合过程中存在的问题(1)师资能力不足。学科为中心的教育模式都是以教 研室为教学单位,每位教师讲授的是本学科的课程,对于其 他学科接触很少。由于教师的整体意识不强,模块内各学科 教学人员间的沟通、协调不够,各学科又过于强调自身的系 统性和完整性,限制了各学科教师之间的协作能力,各学科 间没有形成很好的相互渗透和有机整合,模块教学实际上成 了将原来以学科为序的教学条块分割后重新进行的拼凑。

    (2)缺乏配套的模块教材。目前国内还缺乏模块教学 的配套教材,学生手中还是以学科为中心的教材,学生上课 时,必须同时看多本教材,给学生学习带来诸多不便。同时, 模块教学打乱了原有学科自身体系的顺序,学科之间的铺垫 脱节,让教师无所适从。

    (3)考试成绩换算困难。学生的模块成绩取代了原来 各门学科的成绩,模块成绩与各门学科的成绩如何换算,没 有统一的标准。比方说学生的模块成绩及格了,但换算后的 学科成绩中出现某一门不及格的情况,还有就是学科成绩社 会是否承认,是否影响学生将来的就业等,这一系列问题也 有待我们进一步探讨。

    4.医学课程整合措施 (1)加强师资的培训。课程整合必须有与之相适应的 教学团队。将学校原有的系、部重组,设置跨学科的新型结 构:学群。整合课程对师资素质的要求相对较高。教师必须 具有多学科的小知识结构,还应具有综合思维和综合解决问题的能力。因此,要搞好整合课程l的教学,就必须培养博 学的教师。一方面各医学高校内部教师岗位相互轮换,另一 方面做到将教师请进来、输出去,通过不同方式,提高教师 教学水平。

    (2)组织模块教材的编写。整合课程体系最关键的是 模块教材的编写,通过各学科之间互相讨论和沟通,达成共 识,对模块教学内容进行系统的、有机的整合。有了模块教 材,师生的教与学才有据可依,即使更换任课教师也不会影 响整合课程的连贯性。

    (3)制定成绩换算的标准。依据模块教学内容,各学 科所占分值乘以60%,然后对照所得分值,核算其是否及格。

    (4)不断完善课程整合方案。在课程整合教学过程中, 定期组织师生座谈并开展问卷调查,收集一线的教学反馈信 息,分析课程整合改革存在问题,不断修订和完善课程整合 方案。

    5.小结 医学课程整合体现了科研探索从宏观到微观,再从微观 到宏观,即经历了综合、分化、再综合的过程,也体现了以 人为本的教育理念,在其实施过程中打破了学科壁垒,实现 了医学教育的整体融合,为培养合格医务人员提供了新的教 育模式。

    参考文献 [1]卿平,姚巡,万学红,以整合的理念引领医学课程改革[J],医学与哲学(人文社会医学版),2011(4). [2]高海玲,管英俊,医学课程整合改革发展及焦点问 题探析[J],中国组织化学与细胞化学杂志,2012(2). [3]钟本土,基础医学课程整合中存在的问题及对策[J], 卫生职业教育,2008(23).

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