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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 名言警句 > 专业应用型高校双师型教师队... 正文 2019-11-21 11:13:18

    专业应用型高校双师型教师队伍建设的研究|双师型教师队伍建设

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    专业应用型高校双师型教师队伍建设的研究

    专业应用型高校双师型教师队伍建设的研究 摘 要:
    双师型;
    教师队伍;
    内涵;
    措施 一"双师型"教师的界定与内涵 教师的任务是什么?古人早有界定:"传道、授业、解惑 "。随着时代的变迁,对教师应具有的素质专家们的说法也 不尽一致。"双师型"教师的提法也不过是近一、二十年的事。

    目前似乎也无定见。我们理解"双师型"教师主要是针对专业 课教师提出的要求。除一般教师应具有的标准外,它要求专 业教师不但精于专业知识理论,也擅长专业实践。专业知识 理论方面应比较渊博、宽厚,既应有较高的学术水平,教学 水平与研究水平,也应有一定的外语水平及电脑应用、人文 知识水平;
    专业实践方面则应精熟专业的相关实验、实习、 实训以及具有课程设计、毕业设计的组织指导能力。当然" 双师型"教师的师德修养、敬业精神、善于合作等也是不可 缺少的条件。因为教师的服务对象不是一般的产品而是活生 生的学生,如没有循循善诱,贡献教育事业的热心与爱心, 你就是有再高的什么业务水平和实践能力,也不会转化成学 生的实际能力。从这个意义上讲,"双师型"教师实质上应是 知识、能力、品德的融合。一些人认为"双师"是指"讲师"加 "工程师",或"双师"是指具有"双证"(教师资格证与专业等 级证)的人,这些提法虽然都有一些道理,但难免有失偏颇, 提法不够全面。笔者还认为:对"双师型"教师要求的这些精神,也应 当含盖在教普通课的一些教师中。对普通课教师的要求,不 能和对专业课教师的要求等同。但基础理论的内容在可能的 条件下应当密切联系实际,不要从概念到概念,从理论到理 论。教某个专业的普通课和基础课老师,应当去了解并熟习 相关专业的内容,知道自己所教的理论,学生在这个专业学 习中什么地方会用到,作到有的放矢。这样,既能使理论课 讲的更生动有趣,使课堂更有吸引力,又能提高理论的实用 价值。这样对学生知识的综合应用及整体素质的提高,肯定 是具有积极意义的。

    二"双师型"教师队伍是提高专业应用型高校教学质量 的关键 随着我国高等教育进入"大众化"时代,高等院校数量 在逐年增加,出现了高校办学规模多样化、办学层次的多样 化。我国著名的高等教育学家潘懋元教授把我国高校分为:
    综合研究型大学、专业应用型高校和职业性技能型高职院校。

    对于专业应用型高校的定位大多是为地方经济社会发展培 养生产、建设、管理、服务第一线人才,那么专业应用型高 校必须把师资建设,特别是"双师型"教师队伍的建设,置于 兴校、强校的战略地位。

    随着高校的扩招,家长们关注的焦点不再是"能否上大 学",而是"大学毕业后上哪去就业?""上哪个学校"、"学哪 个专业"孩子更容易就业?更能满足个人学习和发展的需要?用人单位关心的也不仅仅是文凭、身份、资格,而更看 重本人的"能力"与是否有"真本事"。从上面的分析可知,要 想培育出高素质的学生就必须尽快建设起一支既有丰富理 论知识又有实践能力的高素质的教师,这样才能培育出基础 扎实、口径宽的学生,才能造就出有创新精神,广受社会欢 迎的高素质人才。兴校办学"质量"是根本,"双师"是关键。

    三、建设"双师型"教师队伍的措施 目前,对于专业应用型高校,教师能够达到"双师型"教 师条件的很少。一批年轻教师是从学校门到学校门,刚毕业, 知识理论尚不够充实,且又缺少实践经验与经历;
    一批有学 问有经验的老教师,精力有限,知识更新较慢。因此,从现 实情况分析,建设"双师型"教师队伍对于专业应用型高校是 刻不容缓的事,它涉及人的选拔、培养、政策、待遇等诸多 事情,所以它又不是能一蹴而就的事,它是一项比较长期而 且十分艰巨的任务。我们提出以下几点仅供参考:
    (一)加大高层次人才的引进 确保教师队伍的专业 实力 加大高层次人才的引进力度。高薪聘请一批有真才实 学的中、青年博士、硕士。引进一批副高职称以上的有实践 经验的优秀人才。

    (二)拓宽学术交流渠道 选派教师出国深造 选送一批素质好、有潜力、有培养前途的青年骨干 教师出国进修或到国内著名对口大学培养深造。吸收、交流各知名学府的优良学风,先进的研究方法、教学手段与教学 方法。

    (三) 以"产学研"为导向加强"双师型"教师队伍建 设 "产学研"工作是将教学与生产、新科学、新技术与新 工艺的推广、嫁接和应用的紧密结合。通过"产学研"结合可 以提高教师科技开发能力和创新能力。一方面应进一步加强 校企合作,与社会相关企、事业单位合作,组织教师积极参 与企事业单位的横向课题研究,以此促进教师向"双师型"发 展;
    另一方面应重视学校人力资源的开发,利用专业优势培 育校本企业,并将"双师型"队伍建设作为校本企业的主要职 责和义务。

    (四)鼓励青年教师到企业挂职锻炼 选送基础理论知识好的青年教师到企业、设计、施工单 位,顶岗实习1-2年,获取实践经验,提高实践指导能力。

    多参加各级各类的培训。如校内培训、校企合作培训通过专 业培训,可使青年教师清晰地了解当前生产的技术、工艺、 设备的现状和发展趋势,在教学中及时补充反映生产现场的 新技术、新工艺。对于在平时教学中存在的一些疑惑,还可 通过培训,向有丰富实践经验的工程技术人员请教,以达到 事半功倍的效果。

    (五)以老带新 加速培养一线实力。

    对于有一定实践经验,但缺少教学经历的教师,则可通过教学培训班,请有经验的老教师传授教学经验,讲解教学 规律和如何备好课、讲好课的方法。特别是对非师范院校毕 业的人,这一过程尤其重要。分配他们到教研室参与备课、 助课、试讲等种种实际锻炼,尽快提高教学水平,加强教学 第一线的实力。

    (六)加强重点实验室建设 提供研究条件 为了增强实践性教学手段,培养学生动手能力,应扩 大投资建设实验室。特别应完善重点专业的重点实验室,以 及动手车间校内实训基地,创造科研条件和增强科研氛围, 以利于吸引有志创业人员,做出创新成果。

    (七)制定监管、奖励制度 稳定教师队伍 制定"双师型"教师队伍的监管、奖励制度,提高他们的 福利待遇,做某些政策性倾斜,以利于"双师型"教师队伍的 稳定。把"双师型"师资建设纳入学校教育发展总体规划,建 立继续教育的培训制度,根据教师的年龄、学历、经历制定 出具体的培训计划。学校要建立"双师型"教师评价考核体系, 设立"双师型"教师津贴等激励机制,促使更多教师成长为" 双师型"教师。

    "双师型"教师队伍的建设是一项政策性很强的工作。

    既要流动,选优淘劣,又要保持相对的稳定。建设"双师型" 教师队伍,应寄希望于中、青年教师。在抓教师队伍的建设 中,应选贤任能,应重视他们的能力和潜力,而不要过分看 重资历。结 语 高度重视"双师型"教师队伍建设的根本目的是为了 提高专业应用型高校的教学质量,办出学校自己的特色。没 有质量就难有特色;
    没有特色,就难有优势;
    没有优势,就 难有效益;
    没有效益,就难以生存。"双师型"教师是多能性 人才。充分挖掘他们的潜力,委以重任,让他们在抓质量提 高、抓实践训练、抓产、学、研结合、抓早日做出创新成果 方面,发挥他们的主导带头作用。

    参考文献:
    [1]王秀凤."双师型"教师培养途径浅析[J]. 科技信息, 2008(16). [2]董辅华."双师型"师资队伍建设的几点思考[J]. 职 业技术,2009(9). 张帅(1979-),女,吉林长春人,吉林建筑工程学院 教务处,讲师,研究方向:高等工程教育研究。

    赵嵩颖(1980-)男,吉林长春人,硕士研究生,研究 方向:建筑节能 于建军(1979-)男,吉林长春人,硕士研究生。研究 方向:高等工程教育研究

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