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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 名言警句 > 市场有效性的三种形式 [以多... 正文 2019-10-24 10:21:00

    市场有效性的三种形式 [以多种形式提高小班化作业批改的有效性]

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    以多种形式提高小班化作业批改的有效性

    以多种形式提高小班化作业批改的有效性 如今,许多初中学校开始实行小班化教学,班级内的人 数与以往的大班相比减少了很多,相应的,教师需要批改的 作业数量也减少了,传统批改作业的方式已经不能适应小班 化教学,因此,初中语文教师应抛弃以往的理念,积极探索 先进的作业批改方式,运用多种形式,让作业批改真正发挥 作用,提高小班化作业批改的有效性。

    一、评定星级,着眼发展 以往教师在批改作业时通常只使用“√”和“×”来表 示作业的正确与否,这样的方式往往使人感觉十分冰冷,没 有沟通,许多学生因此不认真对待作业,导致作业失去了应 有的价值。教师在批改作业时可以采用评定星级的方式引导 学生认真对待作业。

    在批改作业时,对于答对的并且十分优秀的作业,笔者 会给一个“√”同时写上一个“优”;
    遇到答错的情况,笔 者会在错误的地方打上一个小小的“×”,并会用“○”把 错误的地方圈起来;
    倘若是由于粗心大意而答错,笔者便用 一个“!”来做标注。笔者根据学生做作业的情况,将学生 的作业分成不同的等级,为了不打击学生的积极性,最少为 “☆☆☆”,然后逐级增加,最高为“☆☆☆☆☆”,意为 十分优秀,继续保持。对于完成作业情况较好的学生而言, 这是一种肯定,能够增强学生的自信心,同时,对于完成作 业情况较差的学生而言,这也是一种鼓励,激发学生积极向上的意识,他们要想拿到更高的星级,就必须努力完成作业。

    二、温馨提示,有的放矢 在批改作业时,教师除了可以运用符号来反馈作业的质 量,还可以适当地采用一些激励性的语言,给学生奋发向上 的动力。笔者在批改作业的过程中,针对不同层次的学生作 业完成的情况,给出恰当的评语,通过书面上的语言沟通来 提高学生的学习积极性。

    《变色龙》一文中有这样一段:“‘我早晚要收拾你!’ 奥楚蔑洛夫向他恐吓说,裹紧大衣,接着穿过市场的广场径 自走了。”笔者根据这个场景,向学生提出:“假设这时人 群中有人喊道:‘将军的哥哥来了,瞧,那不是他的马车吗?’ 奥楚蔑洛夫会怎么想?”让学生以“将军哥哥的马车来了” 为题,写一段250字左右的片段。在批改作业时,笔者发现 很多学生写的片段都十分有趣,在看完学生写的片段之后, 相应地给出了不同的评语。

    有的学生写的片段语句通畅,扣题严密,总体来说写得 十分不错,笔者便会写下“很好,富有创意,语言生动形象” 等评语来肯定学生的成绩,鼓励学生继续保持,争取进步。

    有的学生写的片段有些偏题,笔者会写上:“有些偏离题意, 但是十分有趣,下次继续努力。”还有的学生尽管写得不是 很好,但是能够看出来写得很认真,笔者也会写评语予以表 扬,激励学生再接再厉。

    三、逐一面批,及时反馈学生的学习离不开作业,教师批改作业也是教学过程中 重要的一部分,有时候,书面上的批注往往会有一些不足之 处,因此,教师在批改作业时可以采取面批的形式,通过与 学生面对面交谈,让学生对自己的作业有一个更加清楚的认 识,明确需要改正的方向。

    例如《小石潭记》这一课的作业,笔者利用课余时间, 将学生逐一叫到笔者的办公室进行面批。在批改作业时,笔 者会对那些有问题的地方进行标注,批改结束之后,笔者不 会立即对学生的作业进行评价,而是先让学生分析作业中出 现的问题,然后将自己的分析告诉笔者,笔者再将其思考错 误的地方指出来,引导学生改正。记得在批改一名学困生的 作业时,笔者发现其上课没有认真听讲,对于许多讲过的知 识也没有印象。

    对于这一类学生,在面批时,笔者则将重心放在消除他 们心中对学习的反感心理上,付出更多耐心,对学生细加指 导,多与他们交流,激发他们的自信心,引导他们积极向上, 帮助他们学习更上一层楼。

    在面批的过程中,教师通过与学生面对面交流,更加形 象直观地对学生的作业情况进行及时的反馈,使作业批改充 分发挥效用。

    总之,在如今初中小班化教学盛行的背景下,教师要积 极探索适合小班教学的新方式,在批改作业等教学环节创新 形式,提高学生的学习积极性,真正提高教学的有效性。

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