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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 名言警句 > 一代人的经典,一个人的阅读 ... 正文 2019-10-24 10:17:55

    一代人的经典,一个人的阅读 一代人

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    一代人的经典 一个人的阅读

    一代人的经典 一个人的阅读 何谓经典?“经典是那些你经常听人家说‘我正在重 读……’而不是‘我正在读……’的书。”这是伟大的意大 利小说家卡尔维诺给“经典”下的定义。

    经典著作的典型特征是超越时空,生命恒久。“重读” 说明了经典拥有更长久的生命力,更能给读者带来巨大的阅 读乐趣,而经典著作超越时代的最大秘密,就在于总能让读 者从中找到共鸣,并赋予经典著作以个性化的解读与再创作。

    现在,国家正在倡导学生要多阅读经典著作,要求在教 学中要注重培养学生个性化、创造性的阅读,强调学生主体 地位的发挥和精神世界的构建。《北京市中小学语文学科教 学改进意见》要求“传承经典,把中华传统文化经典、革命 历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材。” 课改以来,“名著阅读”开始进入中小学语文课堂。但 不可回避的是,长期以来教师教学的功利性、随意性,学生 阅读的低俗性,导致经典阅读在很大程度上成为了虚假阅读。

    虽然以前中高考对名著阅读有要求,有考查,但很多时候停 留在做题阅读、文学常识阅读的层面上,学生并没有真正走 进中国经典名著,并没有真正受益。另外,语文教师长期以 来只重视单篇阅读教学的指导与研究,非常缺乏对名著阅读指导的策略,尤其对个性化阅读缺乏深刻的认识和深层次的 探索,实践经验更是不足。

    那么,怎么才能让经典著作在个性阅读中落到实处呢? 关键在于语文教师对学生进行名著阅读个性化的指导。

    作为学生走进经典著作的引路人,语文教师首先应该是 一位阅读爱好者。语文教师本身的阅读面、阅读量直接决定 着其文化视野和语文功底。可以说,语文教师的阅读素养不 同,引领学生达到的阅读境界也是迥然有异的。阅读素养深 厚的教师,对经典的解读往往既到位,又不乏自己独到的见 解,能给学生高屋建瓴的引导、启迪和提升,帮助学生形成 自己的收获与积淀。其次,语文教师要设法激发学生阅读经 典著作的兴趣,尤其要选取好经典阅读的切入点,使学生“牵 一发而动全身”,由点及面,“向青草更青处漫溯”,逐步 深入到经典之中。再次,还要适时教给学生读书之法,如怎 样做圈点批注、怎样进行比较阅读等,让学生能自觉运用, 学会独立阅读。

    “阅读不应以教师的分析替代学生的自主阅读感悟,应 倡导学生在阅读过程中的个性化行为”,这是语文课程标准 所倡导的教学观念。经典著作个性化阅读不仅要求教师在课堂上调动学生的已有知识和生活经验,使学生通过主动积极 的思维和情感体验来获得对作品的独持阐释和理解,而且鼓 励学生勇于批判和质疑,发表不同的看法,并对言之有理的 个性化见解予以尊重。

    同时,在阅读过程中,教师应该想方设法引导学生吸收 内化最有价值的文化元素,如生命智慧、民族的价值观、思 维方式、审美意趣等,充分进行批判性阅读、联想性阅读、 拓展性阅读、个性化阅读,努力把学生培养成有眼界、有趣 味、有才华的读书人,进而能够对经典著作阅之、思之、辩 之、好之并终而传之。

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