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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 韩文名言 > [合理设计高中数学课后作业]... 正文 2019-10-24 10:29:24

    [合理设计高中数学课后作业] 高中数学

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    合理设计高中数学课后作业

    合理设计高中数学课后作业 摘要:新课程改革对学生课后作业的设计提出了更高的 要求。传统的高中数学因其课后作业做题量大、形式呆板单 调等原因,已经不再适合现在的高中数学教学,在新课程改 革的背景下,合理地设计高中数学课后作业已经成为现在高 中数学教学的趋势,本文从目的性、适度性、趣味性这三个 方面阐述了合理设计高中数学课后作业的原则,以期提高高 中教学课后作业的质量和效果。

    新课程改革对高中数学教学提出了更高的要求,不但要 求教师按照新课程改革理念进行教学,而且要对课后作业的 设计提出相关要求。高中数学教学内容难度明显高于小学初中,为了巩固学生课堂所学知识,课后作业必不可少,教 师只有深入探索如何合理设计高中数学课后作业,才能提高 高中数学课后作业的质量和效果。

    一、高中数学课后作业设计现状 为了让学生巩固课堂所学知识,具备举一反三的能力, 教师通常会在课后给学生布置相应的课后作业,促使学生达 到完全理解和运用新知识的目的。但是在高中数学教学中, 教师为了让学生理解课堂内容,会给学生布置大量的课后作业。这些题目数量众多且质量不高,难以激发学生的做题兴 趣,不但不能达到提高学生学习成绩的目的,而且大大增加 了学生的学习负担,使得学生需要花费大量时间做重复的课 后作业,不符合有效利用时间的原则。

    二、设计高中数学课后作业的原则 1.目的性 在设计课后作业时,教师应具有目的性,设计的课后作 业应与课堂知识点相关,以锻炼学生运用新知识的能力。对 于简单的知识点,教师可以设计较少的题量;
    针对重点和难 点内容,教师可以设计分层次的作业,慢慢地加深学生的理 解与运用,进而更好地达到巩固新知识、复习旧知识的效果。

    如在教学“任意角和弧度制”后,教师可以布置简单的 课后作业,让学生认识角和弧度的关系;
    在教学“三角函数 诱导公式”后,教师可以由简入难的方式布置课后作业,作 业的知识点主要围绕三角函数,在学习完整个单元内容后, 教师可以设计贯穿整个单元的课后作业,让学生进行练习, 从而更好地巩固学生学习的新知识。

    2.适度性在设计课后作业时,教师不能盲目追求巩固知识的效果 而布置大量的作业。课后作业的量和所接受的知识量并非成 正比例关系,教师应坚持生本理念,注意减少学生的负担。

    高中数学涵盖的知识点众多,教师在给学生设计课后作业时 一定要掌握适度原则,因为课后作业重在精而不在多。课后 作业的目的是提高学生的学习效率,而不是课后习题练习的 多少,教师应选择有代表性的典型题目给学生练习。如在教 学“不等式”后,教师应选取有针对性和代表性的题目给学 生练习,促使学生在巩固所学知识的同时,提高学习效率。

    3.趣味性 数学并不是枯燥乏味的,为了激发学生数学学习的兴趣, 挖掘学生的数学潜力,教师可以把一些具有趣味性的题材融 入课后作业的设计中,吸引学生的注意力,调动学生的学习 积极性。在设计课后作业时,教师可以采取选择、填空、编 写、画图等多种作业形式代替单一的计算,也可以采用让学 生自我总结、讲故事、小组讨论的方式让学生积极参与课堂 教学活动,从而培养学生主动思考的能力。如在教学“圆与 方程”时,教师可以让学生以小组讨论的方式讨论圆与方程 的关系,激发学生数学探究的兴趣。三、结语 在高中数学教学过程中,课后作业必不可少。布置课后 作业不仅是以加深学生对知识点的理解、增强学生的记忆、 巩固学生所学知识为目的,还应在避免增加学生额外负担的 情况下,针对学生的弱项进行训练,提高学生课堂学习效率。

    因此,教师应有计划、有目的地设计高中数学课后作业,从 而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

    参考文献:
    [1]钱军先.为学生设计作业,让作业布置更有效——新 课程背景下高中数学作业设计的问题与思考[J].数学通讯, 2010,(20). [2]刘玉兰.高中数学作业优化设计与实践[J].新课程 研究(上旬刊),2011,(11). [3]马文杰,刘姣.关于高中数学作业相关问题的研究 [J].教育理论与实践,2014,(26).

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