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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 诚信名言 > 构建教师的职业幸福感_教师的... 正文 2019-10-23 10:31:09

    构建教师的职业幸福感_教师的职业幸福感来自哪里

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    构建教师的职业幸福感

    构建教师的职业幸福感 关于教育的提法越来越多,诸如“没有教不好的学生, 只有不会教的教师”等等还值得商榷,但“缺乏幸福感的教 师教不出幸福的孩子”应是不争的事实。有一位数学教师, 据说是严重的“妻管严”,于是每天把在老婆那受的气发泄 到学生身上。学生稍有闪失,就会被骂个狗血淋头或受到其 他严厉的惩罚。于是学生每天上这位老师的课都提心吊胆, 战战兢兢。偶有一天,老师的脸色多云变晴,学生就私底下 议论“今天,老婆没骂他了”,大家便也跟着快活起来。可 见,教师的情绪直接影响着学生在校的学习状态,乃至他的 性格、人生观。卡尔·明格说过:“教师是什么样的人比他 教授什么更重要。”如果一位教师对自己的职业毫无幸福感, 上课铃声响过几分钟才极不情愿地走进教室;
    每天陈腔滥调 地机械讲课,毫无激情;
    面对差生严厉呵斥,面对学生的错 误大为光火;
    课后对学生不闻不顾,那么孩子还会爱老师、 爱进教室、爱学校、爱学习吗?值得忧虑的是处于这种心态 之中的教师不是少数。有调查数据显示,教师群体中有职业 倦怠的比例高达50.34%,位居前三名。教师缺乏职业幸福感, 缺乏对工作投入的激情,造成教育质量的下降,而工作的挫 败感又加重了幸福指数的降低。这种恶性循环,是教育领域 亟待解决的问题,那么问题的根源在哪里呢? 一是有些教师,特别是年轻教师选择教师这个职业只是 为了有份工作,用于谋生,本身就谈不上热爱。二是部分教师几十年如一日奋战在一线,曾经有过热爱和幸福,但长期 的辛苦,工作的重复使他们消磨了激情,降低了热情,对幸 福敏感度大大降低。三是社会对教师的要求越来越高,教师 身上承受的压力越来越大,身心俱疲,感受不到幸福。教师 已不再是一个简单的职业,而是一个技术性很强的专业,工 作任务、学习任务繁重,竞争激烈。社会舆论对个别教师的 小错误,小过失放大、强化。一些教育负面新闻,如“教师 批评学生,学生跳楼自杀,家长大闹学校”“学生打教师” 等让教师寒心,对工作缩手缩脚,直至干脆不管,做一天和 尚撞一天钟。四是社会地位低,物质收入少,让教师在对比 中失去幸福感。五是工作得不到肯定,教师在评优评先、职 称晋级等方面受到限制,教师的职业发展阶梯相对减少,欲 罢不甘,欲争无望,或因此造成人际关系紧张,或对学校管 理不满,整日怨天尤人,因而也就远离幸福。

    有了教师的发展才有学校的发展,提升教师的幸福指数, 构建教师的职业幸福感是学校管理的一个重要命题。在物质 文化建设受到限制的时候,学校层面应重视教师的精神文明 建设,帮助教师成就幸福人生。

    多对教师进行心理辅导,让教师感知教育幸福的细枝末 节。教师是个清贫的职业,作为单个的学校无力改变教师收 入较低等现状,但可以引导教师调整心态,不盲目进行攀比。

    让教师知道,从幸福感知的角度讲,幸福与收入等现状并不 显著相关。幸福取决于个人的主观感受。当我们感慨收入处于中下水平时,别人羡慕我们每月有固定的收入,无后顾之 忧,过着尚且稳定的生活;
    当我们埋怨工作环境差时,别人 羡慕我们寒暑假不用上班,与严寒酷暑无缘;
    当别人抱怨身 体有病,还被老板逼着加班时,老师稍有咳嗽、头疼,讲台 上就出现孩子们送来的茶水、药品;
    当别人在朋友圈晒账单 时,老师晒孩子们送来的贺卡、鲜花、蛋糕,千金难买的真 情令人嫉妒;
    当别人遇事难办时,教师一吱声就有一群家长 热心相助……这些悄悄发生在身边的小幸福,都被教师波澜 不惊的平淡生活忽视了。学校要将之挖掘出来,让教师主动 体验,让“小确幸”成为教师职业幸福的基础。

    多为教师着想,构建和谐的工作环境,让教师工作中享 受幸福。不良的学校人际关系是教师职业幸福的大敌,良好 的教师职场环境是教师全身心投入工作的前提。校方要营造 充满人文关怀的和谐环境。经常与教师谈心,了解他们对工 作的态度和想法,帮助他们解决生活中遇到的困难,让他们 感受到集体的温暖与幸福。要多组织有益身心的文体活动, 让教师缓解压力,融洽同事关系。要建设好年级组等基层组 织,让教师在组织里交流学习,提升业务,并且相互鼓励, 相互促进。要求教师在群体中倡导、传播正能量,鼓励教师 赞美同事所长,禁止背后揭人之短的现象,更不能让一人的 负面、消极因素,在群体内蔓延,传染。校务要做到公开、 公平、公正。中国有句俗语,“不要赢,只要平”。这里的 “平”应当为“公平”。教师只有觉得得到公平的对待,才有被尊重的感觉。更重要的是,校方要为教师着想,就要竭 尽所能保障教师合法的权益。前段时间发生的快递小哥被打, “霸道总裁”的一番话让多少人想成为顺丰的幸福员工。校 方也应成为教师坚强的后盾,托起教师幸福的人生。

    多为教师搭建业务提升平台,让教师在工作中获得成就 感,产生职业认同,从而领略教育工作的价值与幸福。尼采 说过:“一个人知道自己为了什么而活,他就能忍受任何一 种生活。”如果有坚定的信仰和正确的人生观、价值观和幸 福相匹配,那么幸福就能长久、永恒。

    从历史的角度来讲,教师是人类文明的传递者、传播者。

    从个体生命来讲,没有哪一种职业能像教师那样参与到那么 多人的生命成长中去;
    师生之间培养起来的真挚感情,经年 累月不仅不会淡忘,甚至会越来越深。从这两点可以说教师 的工作是伟大的、幸福的。只有引导教师将职业认同与职业 幸福联系在一起,对教育事业有着发自内心的深切热爱,体 现自己的人生价值,教师才能真正感受到来自于教育的幸福 体验。学校要建立教师激励机制,大力宣传名师的事迹。同 时搭建教师业务提升平台,改革教师评价机制,在鼓励大家 朝着综合型优秀教师努力的同时,多一把衡量尺子,多一个 观察角度去发现一批优秀教师,让不同年龄、不同水平、不 同学科、不同专长的教师都能得到荣誉和奖励。如“课堂教 学能手”“最佳班主任”“最佳科研教师”等,使每一个人 都得到激励,感受到成功,体验到对事业追求所带来的幸福。世上大多数的孩子,都会成为一个平凡的普通人。所以 有人说:“教育的最高境界,是让孩子成为平凡而幸福的人。” 而孩子幸福的人生需要从遇到充满幸福感的老师开始。

    江西教育B

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