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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 爱情名言 > [主体性视野下艺术类大学生思... 正文 2019-11-24 10:10:15

    [主体性视野下艺术类大学生思想特点及教育对策] 主体性

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    主体性视野下艺术类大学生思想特点及教育对策

    主体性视野下艺术类大学生思想特点及教育对策 艺术类大学生具有自身的显著特点,本文从主体性视野 分析他们的思想特点,对其形成原因进行了分析,有针对性 地提出教育对策,促进他们健康全面发展。

    摘 要:
    艺术类大学生;
    主体性;
    思想教育 一、艺术类大学生思想特点中主体性因素分析 艺术类大学生政治思想状况的主流是积极健康向上的, 对祖国怀有深厚感情,有着强烈的民族意识,同时,由于多 年的专业素养及性格特点,自主观念、创造创意识十分强, 富有激情,追求真善美,这些特点对增加大学生主体地位, 全面发展有着其积极的影响。总的来说,艺术类大学生思想 政治状况的主流是积极、健康、向上的。但是,我们要清醒 地看到,从主体性来分析艺术类大学生思想特点,也发现存 在不同程度的问题。以下从道德主体性中的自主性、能动性、 创造性进行分析:
    1、较强的独立自主性,但主观盲目性较大。由于求 学与专业等原因,艺术类大学生常常在外地求学,进行小班 学习,在陌生的环境中演出、比赛,这些经历常养成他们的 较强的独立性。在思想上,由于长期的专业思维影响,容易 接受新事物、新思想,自我表现感强,更多关注自我设计与 自我发展,呈现较强的独立性与自主性。但由于过于强调自 我发展,自我欣赏的情感体验强,较难客观中立地评价自己,主观盲目性较大。随意性大,常常独来独往,缺少团结协作 精神,集体观念、团队意识不强,不积极参加集体活动,不 能正确认识与处理自己与他人关系。

    2、能动性差,易受外界影响,道德判断能力有待提 高。能动性也是主体性的一个重要方面,它体现具体较强的 自主能力,对外部世界不盲从,不是呆板的信奉,能用批判 眼光看待外部世界。一些艺术类大学生由于受到社会一些享 乐思想的影响,以及影视歌坛明星成功故事的影响,信奉功 利、实用的价值观,对社会上的各种价值观与观念,失去独 立道德判断能力,更多是随大流,赶时髦。部分艺术类大学 生追求高消费,不断向家人要钱或借钱购买奢侈品,注重感 官享受,互相攀比。

    3、创造性随意,理想信念弱化。艺术类大学生突出 个性,自我意识强,有的学生信奉“为艺术而艺术”思想, 穿着讲究另类,发式要求独特,喜欢标新立异,将主体的创 造性随意发挥,甚至有些学生强调作品创新性,不听教师的 理论讲解,不完成作业。在行为上往往表现出较突出的个性 及以自我为中心的散漫和较大的随意性。他们思想活跃卫, 但缺乏深度,善于接受新和信息,但们对意识形态和国家时 事较少关心。部分学生没有树立起正确的世界观、人生观, 社会公德意识淡薄,失去了人生的信仰,重物质追求、轻理 想信念,较难树立坚定的理想信念。

    二、艺术类大学生思想特点形成原因分析从思想政治教育的环境上来说,艺术大学生主要思想特 点由于受到家庭、社会环境、学校环境和自身专业特点的影 响产生的。

    1、家庭因素影响。在市场经济逐利性的冲击下,艺术 类学生的家庭教育功利性十分明显,一是渴望自己的子女一 日成名,只注意艺术知识与技能的培训,不重视思想道德教 育。二是注重教育的经济效率,对子女学习艺术投过的昂高 费用,希望能更快看到回报与结果,同样忽视了综合素质的 提升,特别是在人生观、价值观方面,有的家长本身受社会 功利性价值取向的指导,可能还对自己的子女进行了不正确 的引导。在这种家庭教育环境成长的学生,注重艺术专业知 识,轻视品德的自我提高。

    2、社会环境的影响。随着改革开改的不断深入,社会 的价值观也呈现多元化,新的社会价值体系没有建立起来, 加上西方各种思潮的影响,作为思想活跃,愿于接受新鲜事 物而缺乏道德判断能力的艺术类大学生,不可避免地受到金 钱至上、享乐主义的影响。特别是某些艺术名人暴富经历, 更对他们产生盲目的祟拜,这些都很容易影响艺术大学生正 确的人生观和价值观的形成。此外,近年来,互联网已成为 人们学习、工作、生活的重要工具,网上多元新颖、美丑夹 杂的信息对思想敏锐的艺术类大学生产生极大的诱惑力,他 们往往由欣赏走向趋同,进而模仿,失去道德批判能力,美 丑、善恶、是非等标准混乱不分,直接影响到他们道德价值观。

    3、学校环境影响。艺术类院系无论是培养模式、教育 环境,还是学生学习态度方面,都过重强调专业性,不能有 效地进行隐性的思想道德教育。有些艺术类专业课教师本身 就追求个性自由,在师生相处中,学生模仿教师的性格特点 与思维方式,很容易养成以自我为中心行为方式,养成以实 现个人目的与价值为取向的个人主义思想,不注意自我约束, 不能正确看待个人与集体关系,集体观念淡薄。有的教师向 学生灌输“只要学习专业知识,什么都会好”的片面发展思 想,影响学生的全面发展。对艺术类大学生进行思想政治教 育的教师,往往也只满足于艺术类大学生现有的道德认识层 次,对他们思想道德状况缺乏深入的研究。在教学上,忽视 发展其个性,启发少,灌输多,形式呆板,难以引起艺术类 学生的心理共鸣,德育效果不理想 4、自身专业特点因素。艺术类考生高考录取的文化成 绩相对较低,文化知识较欠缺。进入大学后,在学习中重视 专业课学习,对比较抽象基础理论课重视不够不愿深入学习 与思考,对人文、社会和自然学科的课程兴趣不大,自律能 力也比较差。而且,实践性的专业特点要求艺术类学生必须 参加较多的艺术实践活动,在时间有限的情况下,他们往往 更重视专业课程而相对轻视其他文化课程的学习,这些都导 致了思想素质、专业素质的有待进一步提高。

    三、加强艺术类大学生教育对策从以上分析,我们清楚地看到,艺术类大学生的思想特 点中,既有利于开利主体性德育的优势,也有引导与教育的 地方,我们根据艺术学生特点,发挥艺术学生的优势和特长, 扬长补短,引导学生逐步形成正确的人生观、价值观。

    1、将显性教育与隐性教育相结合,提高艺术类大学生 的道德判断能力。一是在显性教育方面,强化榜样、典型的 引导作用。艺术院校的学生专业意识强,敬重本专业的教师 和艺术家。在专业课的指导上,比如在上艺术史课时,我们 可以引导学生认识到,艺术家、设计师的成功都不是偶然的, 都是经过严格专业训练,都自觉承担艺术的社会责任。同时, 对娱乐圈的一些负面信息,进行理性分析,提高学生的道德 判断能力。二是和风细雨,注意隐性教育。艺术类大学生个 性突出,自我观念强,对说教与灌输性的德育反感。如果我 们采用尽可能隐蔽自己的教育目的,淡化学生受教育意识, 营造轻松的思政教育环境,往往会收到更好的效果。

    2、充分发挥建设校园文化的渗透作用。班风级风、校 园文化具有直接现实性使人直观地了解和感受到它的影响, 同时,它的影响是渗透性、渐进性的。具有持久的影响力。

    做好艺术类大学生的思想政治工作,培养集体主义精神,团 结合作精神,改变他们不合群,以自我为中心的倾向,必须 大力加强校园文化建设,开展丰富多彩的和班级活动、健康 向上的校园文化活动,使学生达到自我教育、自我管理的目 的,不断满足学生的精神文化需求。一是鼓励艺术类学生参加校级的大型活动,充分发挥他们的艺术才华,让他们在与 其它班级同学相处中,加强集体主义观念。二是有条件的院 系可以开展专项的艺术类活动,调动广大的艺术类学生参加。

    让他们自己组织、自己开展,扩大活动的参与面和受益面。

    让每个学生都在活动中正确认识个人与集体关系,加强责任 感。

    3、专业教师强化教书育人的作用。教师对学生的指导 不仅是知识层面的,更重要是思想层面的。教师言行举止都 会对学生产生深刻影响。由于艺术类教学特点,专业教师要 长时间的指导学生的学习,师生关系融洽、和谐,专业教师 往往会成为学生学习的楷模和榜样。专业教师率先垂范、言 传身教,在道德、人格都会给大学生以潜移默化的影响。因 此,专业教师要把教书和育人紧密结合起来,一边传授专业 的知识与技能,一边引导学生的形成良好的道德品质。

    4、合理引导,尊重学生个性发展。坚持共性与个性共 同发展,使每个艺术类的学生都能富有个性地全面发展。通 过举办作品展等形式,让艺术类学生充分展示个体的才华与 专业能力。引导大学生积极主动地参与到各种活动中去,尊 重他们的个性,让他们在宽松的环境中充分发展。尊重学生 个性发展同时,注意引导融入群体中去,增加合作观念与集 体意识,在德智体美各方面共同进步,促进全面发展。

    参考资料:1、齐文生,艺术类大学生特点探析及做好思想政治教 育工作的路径,《中国轻工教育》 2009(4) 2、张凡,高校艺术类大学生思想政治工作探析,《辽 宁农业职业技术学院学报》, 2009(4) 3、李治,艺术类大学生思想政治教育特点初探,《学 校党建与思想教育》,2009(7)

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