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  • 您的位置:互助文档网 > 名人名言 > 爱情名言 > [学科渗透让本土文化浸润校园... 正文 2019-10-23 10:28:01

    [学科渗透让本土文化浸润校园] 什么是学科渗透

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    学科渗透让本土文化浸润校园

    学科渗透让本土文化浸润校园 本土文化是历代家乡人民人文思想的精华荟萃,是民 族智慧的源头活水。它有着丰富的内涵,各地区都蕴藏着自 然、社会、绘画、人文等多种课程资源。其中的风俗习惯、 地域文化等与我们的生活息息相关。学生每天都能在学习、 生活中接触到各种本土文化,我们的生活离不开本土文化的 滋养,从某种意义上说,本土文化是学生生长的根。因此, 学校的教育也应挖掘优秀本土文化资源,把优秀本土文化教 育融入到学科教学之中,引领学生从中汲取精华,从而为学 生的终身发展打底奠基。

    当然,“要给学生一碗水,自己需要长流水”。教师应 多学习,增加对本土文化的认识、了解,并深入挖掘本土文 化的内涵。要有强烈的本土文化资源意识,去努力开发,积 极利用,使之成为我们教学的“源头活水”。教师本身丰厚 的本土文化底蕴,是学生在本土文化的滋养下提高人文素养 的保证。

    一、在语文教学中融入本土文化 一位诗人说过:“哪一位名人的人生底板上,不涂满了 家乡水土的本色?哪一位名人的气质血液里,不洋溢着家乡 水土的神韵?哪一位名人的情感魂灵中,不激荡着家乡水土 的风骨?”同样,我们很多语文课文也浸染着家乡水土的风 骨,是作家对特定地域生活和文化的反映和升华。在《北京 的春节》这篇课文里,著名的语言大师老舍先生就用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言,描绘了老北京春 节的一幅幅民风民俗画卷,展示了旧中国节日习俗的温馨与 美好,表达了自己对传统及本土文化的认同和喜爱。

    教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授,而在 于激励、唤醒和鼓舞。”其实学生的身边也有许多精彩的为 他们所熟知的本土文化。教师在教学时可以创造性地引导学 生联系本土文化,对课文进行多角度的分析、对比、解读。

    笔者曾在本校一次公开课上听过一位教师讲授《北京的春 节》一文。该教师在年前就引导学生在春节期间关注长辈“忙 年”的情景,让学生认真观察、记录、整理,然后形成文字 材料,春节后在班上交流。有的学生在交流中讲到祭灶、除 尘等风俗,还有的学生收集、自编了不少春联,并说出自己 与家人贴春联、读春联的感受和乐趣。学生在参与民风民情 的本土文化活动中,既学到了书本知识,又锻炼了听、说、 读、写的能力,还潜移默化地受到了乡土文化的熏陶。

    在写作教学中,教师若能发挥学生的主观能动性,激发 学生学习的积极性,是作文教学成功的关键。而与学生生活 息息相关、耳濡目染的本土文化,就是调动学生写作热情的 最好素材。在上完《藏戏》这篇课文后,我校一位教师结合 本县的本土文化布置了一篇以“我的家乡戏”为话题的作文, 学生积极地查找资料,结合本地特色,以玉山的灯戏、马戏、 赣剧等戏种为素材,写出了《马背上的奇葩》《长板灯,奇 舞台》《我是小戏迷》等富有真情实感的佳作。这种本土文化与作文教学相结合的方式,既让学生更深地理解了本土文 化,也唤起了学生写作的兴趣,从而让学生的作文做到言之 有物、述之有情、评之有据、比之有度。

    如果在语文综合实践活动的开展中,教师能充分挖掘本 土本校的教育资源,选取与现实联系密切的内容,组织引导 学生把实地考察和查阅资料相结合,有意识地将语文学习与 学校生活、社会生活、乡土文化学习紧密联系起来,那么学 生就会成为学习舞台的真正主人。

    二、在数学教学中渗透本土文化 数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言 是现代文明的重要组成部分。我们在数学教学中可充分挖掘 教材,渗透数学本土文化教育;
    巧用数学思想,彰显数学文 化灵魂;
    整合教学资源,体现数学文化特质;
    激发人文情感, 提升数学文化生命力。数学老师可以在数学公式拓展学习中 渗透数学本土文化。

    中国有着五千年的古老文明,孕育了灿烂的数学文化, 出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家,以及《九章算术》等 经典的数学传世之作。教学过程中,教师应充分利用这些独 有的宝贵教学资源,通过一些数学史实,比如:七巧板、圆 周率、数的产生等史料的介绍,让学生了解数学知识丰富的 历史渊源,了解祖先的聪明智慧,增强民族自豪感。例如在 学习了圆的周长、圆的面积之后,让学生阅读有关拓展知识, 在欣赏圆的周长、圆的面积历史时体味数学家思维。又如:在二年级(上册),学完了“表内乘法”后,可以向学生介 绍两千多年前的“竹木简口诀”;
    在三年级(上册),学习 “万以内的加法和减法”时,向学生介绍“+”“-”的由来, 学习“分数的初步认识”时,向学生介绍“分数的表示法” 等等。适时向学生介绍这些数学本土文化,可以丰富教学的 内容,拓宽学生的眼界,提高学生的兴趣,唤起学生无限的 遐想,引导他们走进数学的殿堂。作为一名新形势下的数学 老师,对于本土文化的研究应该更加深入。在平时的教育教 学中,合适而巧妙地让数学本土文化走入课堂,努力使学生 在学习数学课程中真正受到文化的感染。

    三、在英语教学中渗透本土文化 英语教学历经改革开放几十年的发展,新教材层出不穷, 英语教师自身素质不断提高,一些英语教师有机会到说英语 的国家去体会那儿的风土人情、文化特色。越来越多的教师 也意识到英语教学中语言和文化的密切关系,这与以往只教 英语语言知识、不涉及文化的状况有了很大的突破。因此英 语教师在课堂教学中不应忽视本土文化意识的培养,并且要 正确引导学生对本土文化的理解和尊重。比如在一次英语公 开课中,一位教师让学生进行dreamschool的构想:他先让 学生观看一则在美国洛杉矶一所小学的一位华裔学生夺得 全美小学数学竞赛冠军的新闻报道,以此引起美国教育界开 始反思中国基础教育的优势说起。他将学生分成四组进行 dreamschool的讨论和构想,尽量让每个孩子都有机会说出他心中理想学校的蓝图。他发现经过上面新闻的熏陶,学生 在构思的过程中,大多能够客观认识本土校园文化及美国文 化的优劣势,那种只抱怨中国学校教育的消极情绪已经荡然 无存,再也没有出现“崇洋媚外”一边倒的观点。学生对 dreamschool进行描述时能够在中西方教育中寻找理想的平 衡。由此可见英语教学中渗透本土文化能够帮助学生形成正 确的辩证思想,从而形成自己对世界民族文化的认识,而不 是“人云亦云”。

    其实,我们还可以在思想品德课中渗透优秀本土文化的 美德教育,在自然与科学教学中注重本土文化资源的开发, 还可以在音乐、美术学科中渗透情感教育、审美教育,提升 学生审美能力等。各学科教师要针对不同年龄段的学生,广 泛深入地挖掘与自身学科有关的优秀本土文化教育资源,运 用各种科学手段渗透到课堂教学中,积极建构与优秀本土文 化相整合的教学体系,提升学生的精神境界,加强对优秀本 土文化的认识,从而促进学生素质的全面发展。

    总而言之,课堂教学可以容纳山川海洋,也可以演绎风 土人情。让本土文化走进各学科课堂,不仅可以丰富课程教 学资源,激发学生探究本土文化的兴趣,增加学生对本土文 化的了解,还能加深学生在感情、心理上对家乡的认知,对 祖国的热爱,从而陶冶学生高尚的情操,在潜移默化中培养 根系乡土、具有民族自豪感的具体丰满的现代人。我想:真 正的教育,一定是这样一个洋溢着浓厚本土文化气息的精神家园! 江西教育B

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