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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志签名 > 合作学习让我们的校园更阳光_ 正文 2019-10-24 10:29:02

    合作学习让我们的校园更阳光_

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    合作学习让我们的校园更阳光

    合作学习让我们的校园更阳光 摘要:我校成立于1906年,学校历史悠久,拥有深厚的 历史底蕴,学校以“上善若水、自强不息”为校训,以“抬 头、挺胸、望远,做一个阳光的中国人”为办学理念,紧紧 把握“阳光”这一主航向,以培养“阳光学生”为己任,努 力打造精品特色学校。近年来,我校围绕“阳光教育”理念, 打造了阳光校园文化,推进阳光课程研究,加快“阳光”课 堂建设。尤其是我校近年来在推进小组合作学习的课堂教学 改革的过程中,我们越来越欣喜地发现我们的老师、学生变 得越来越阳光,我们的校园也越来越阳光。

    中图分类号:G637文献标识码:A 文章编号:1992-7711 (2016)20-022-1夸美纽斯在著名的《大教学论》中将教师 比作太阳,教师在传授知识时就像太阳照亮万物一样,把知 识之光照亮每个学生。教师个人的行为范例,对于学生心灵 的健康成长,是任何东西都不可替代的最灿烂的阳光。我校 推行“阳光”课堂建设主要从以下方面入手:
    一、打造阳光教师 阳光学校,阳光教育,才能培养出阳光的人才,学生是, 家长是,教师如是。于是,我们又有了以下的诠释:阳光教师:内拥自信、豁达的个性,阳光、健康的心理;
    外显公平、 真诚的爱心,具有会教、多思的习惯和能力,内外兼修、德 艺双馨。因此,我们先后组织几十名教师赴南京、常熟、江 阴、合肥等地参加国学培训,培训后老师们都能及时调整好 自己的心态,以饱满的热情投入工作,在挑战中享受、创造 属于教师所独有的职业幸福。此外近年来我校先后派出多位 课改核心组成员赴山东杜郎口、浙江湖州12中、桐乡求是中 学、义乌稠州中学等地实地观摩学习小组合作学习课堂教学。

    培训以后,教师们及时转变教学理念,积极践行小组合作学 习课堂教学改革。我们学校首先以6位老师为一个活动团队 践行小组文化的构建与展示,让老师们亲身体验小组文化的 重要。其次广大教师利用假期培训,认真学习了《丹阳市第 三中学小组合作学习教师工作手册》,认真解读小组合作学 习课堂教学的流程与操作规范,了解如何在合作的课堂中与 学生阳光交流,真正做到师生之间的民主、平等。

    二、培养“阳光”学生 我校在推进小组合作学习的过程中,首先改变的是传统 的座位形式,科学合理安排以6人为一组的学习小组,让每 位学生有集体的归属感,在日常的小组活动中感受到阳光教 育。在小组组建的过程中,每个小组以创建组徽为载体,调 动全体成员的积极性,发现成员的特长。活动中每个成员齐心协力在规定时间内创建了自己的小组文化,并且小组成员 集体上台展示自己的小组文化。通过小组文化的构建与展示, 增强了学生的团队意识,也增强了他们的合作能力与竞争意 识。其次,我校注重对学生的培训,尤其是强化对行政小组 长、学科小组长、记分小组长的培训,通过专项与系列培训, 塑造阳光学生,让他们会学、自主、健康,能自我认识、自 我分析,能悦纳自己,悦纳他人,具有自信的品质;
    在小组 合作的课堂中,每个学生在老师的指导下,在小组长的带领 下逐步学会与小组成员合作和交往;
    在课堂自主学习环节, 学生能自觉反思,逐步养成了自我学习与教育的习惯。此外 我们坚持开设心理健康教育团体辅导课和国学进课堂的创 新教育,把心理健康教育与国学教育两方面进行有机结合。

    在平时的德育过程中,通过举办“阳光少年形象大赛”、“红 歌赛”、“校园拍卖会”等主题活动强化学生的合作意识, 增强学生合作能力。通过课内外对学生合作学习与交往的系 列培训与活动,我们的学生在课堂上越来越自信,在校园生 活中越来越阳光。

    三、小班化教育——折射阳光教育亮点 心理学研究表明:“学生在越受老师关注的条件下越容 易取得成功。”(皮格马利翁效应)。我校推行小班化教学 以来,班级人数基本控制在35人以下。由于班级学生人数较传统班级大大减少,教师在工作中比较容易关注到每一位学 生的特点和个性,发现学生身上的优点与不足,课内外有更 多的时间与精力去关心那些学困生,也有更多的机会指导那 些特长生进行拓展与提升。在小班化的班级中,每一个学生 有更多的机会得到老师的关心与指导,学生人人都能在充裕 的时间与空间内充分活动,真情表白,表达心声,展示自我。

    小班化的课堂真正做到了师生互动,激发学生的聪明才智, 发了展学生的创造能力。

    四、小组合作制——让学生在阳光下成长 小组合作制就是以小组文化建设为基础,以小组合作学 习为核心的学生自主管理体系和自主教育体系。通过班组文 化的建设与展示,为学生的合作学习营造了良好的氛围,为 学生阳光交往提供了土壤;
    教师通过指导小组成员展开合作, 发挥群体的积极功能,提高了个体的学习动力和能力,达到 了完成特定的教学任务的目的。合作的课堂上我们的教师给 学生创设民主、平等的课堂氛围,给更多的学生提供了在师 生面前展示的舞台,激活了学生思维,挖掘了学生潜能。课 堂上不仅有师生之间的合作,更多的是小组成员之间的探究 与互动,学习小组之间也在进行着交流和竞争,合作让每一 个学生都有机会参与到自主学习中来。合作的课堂上不是只 有一个发光体——教师,而是每个学生都能发光,每个智慧都在发光,每个生命都在发光。小组合作学习也让我们的教 师有机会真正照顾到哪些学困生和特殊学生,每一个学生在 课堂上都能够找到机会充分的展示自我,小组合作的课堂让 我们的每一位学生享受到了阳光的教育,在阳光下健康成长。

    雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。丹阳三中追求“办 阳光教育,育阳光少年”的脚步不曾停歇,我们“不求人人 成功,但求人人进步”。在教育教学管理中我们将更加关注 师生工作与学习的热情,师生的凝聚力。在践行小组合作学 习课改的征程中,让我们的教师变得洒脱自然,让每一个学 生的个性得到充分的展示与发展,在打造阳光课堂的旅途中 让高效课堂变成可能。我们将让学生们在小组合作学习的课 堂中感受到求知的愉悦、创造的欣喜,思想碰撞、心灵交流, 让课堂充满生命活力,让每个生命都成为发光体,让教学过 程成为师生共享阳光的幸福旅程。

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