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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志名言 > Where,is,my,schoolbag教学设计:myschoolbag 正文 2019-10-24 10:17:20

    Where,is,my,schoolbag教学设计:myschoolbag

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    Where is my schoolbag教学设计

    Where is my schoolbag教学设计 一、 教材背景 本单元七年级上册第四单元 Where is my schoolbag? 在本学期乃至整个初中英语学习过程中,占有十分重要的地 位,为今后疑问句的学习提供了最佳素材。本课时主要谈论 物品的位置,复习了上单元物品所属关系,又为下个单元动 词一般疑问句的学习奠定基础。

    二、 学情分析 1.本课的对象是刚进初中不久的七年级新生,好动、注 意力易分散、爱表现自己,并且对英语有着极大的兴趣和好 奇心。

    2.在知识和经验方面,学生对文具类物品名称有词汇储 备,但对what/ how 等特殊疑问句有一定了解,但尚有不足, 不够深入。

    三、 教学目标 1.知识目标:扩充一些家具类词汇,掌握方位介词和用 法,以培养学生听、说、读、写四大技能。

    2.能力目标:学会用in, on, under, behind等介词 短语来准确描述物品所处位置的能力。

    3.情感目标:通过认知物品所在位置,激发学生要爱护 和管理好自己的东西。并且通过房间设计大赛,使学生理解 整理好自己的房间是良好的生活习惯,培养学生热爱生活, 参与美好生活的意识。四、教学重难点 1.教学重点:根据新课标要求,重点探索方位介词 in/on/ under的用法。

    2.教学难点:介词短语在句子中的运用,灵活运用where 引导在特殊疑问句询问物品在位置。

    五、教学方法与教学设计 本节课主要分为4个部分:热身回顾,导入新课 ;
    创设 情景,学习探索 ;
    合作交流,巩固提高;
    归纳总结,迁移 提升。主要采用任务型教学法、情境教学法。

    1.第一环节,利用图片复习巩固及音频文件欣赏英文歌 曲LIVING ROOM进行热身活动,并提出问题“What’s in your living room?”导入新课。这样做可以很好地切入课题, 为学生营造一个轻松和谐的学习气氛。利用音频文件比用传 统的教学手段更具吸引力,激发学生的学习欲望。

    2.第二环节,运用资源网上下载的有关图片,并结合身 边已有的实物资源,创设情景,导入这个单元的新词:table, bed, bookcase, sofa, chair 等。通过对网络资源与实 物资源的结合利用,有利于重点单词的掌握和形成学生牢固 的记忆,有助于解决农村学生记单词难的问题。

    3.第三环节,设计小组活动找茬(What’s missing) 游戏,培养学生的短时记忆能力。这样充分利用幻灯片展示 图片的优势,让学生在游戏中快乐地学习,不仅能够调动学 生的积极性,还能激发学生大胆地开口说英语的欲望,从而高效的提高学生的听说能力,以及合作交流能力。

    4.第四环节,归纳总结,巩固延伸。展示投影的随堂练 习,这样使用多媒体资源,可以高效地检测学生掌握程度, 从而进行归纳总结,Where’s my / the baseball? It’s in the backpack. Where are my / the books? They’re on the sofa. Where’s my / the backpack? It’s under the table. 并设计课外探究活动,布置一个自己的温馨小 家。这样既能提高学生理论联系实际的能力,又能培养学生 积极乐观的生活情绪。

    六、教学反思与评析 1.课程亮点:一方面,巧妙地运用视频和图片,用立体 结构图示,让学生感知本单元重要的几个方位介词的用法, 并采用多种游戏,积极响应新课标提倡的自主、合作、探究 学习,调动学生的积极性,寓教于乐,有效的突破的重难点, 很好的而实现教学目标,使本节课成为有趣、活跃、高效的 课堂。另一方面,本课面向全体学生,关注个体差异,由家 具词汇和方位介词的认知自然过渡到Where’s my backpack? It’s under the table等重点句型,由浅入深, 注重了学生的听说读写译各项技能的提高。最后,开放性的 让学生探究布置一个温馨的家,不仅有利于开发学生的创新 思维,还能升华学生情感,培养积极乐观的情趣。因此,本 课充分体现学生发现问题、分析问题和解决难题的实践能力。

    2.课程不足:第一,在第一环节,让学生听歌曲回答问题“What’s in your living room?”,有一定的难度, 教师没有充分发挥主导作用,引导学生轻松地巩固以前所学 的家具类词汇。第二,在第三、四各环节中,没有做到把课 堂交给学生,以学生为主体,应提供给学生更多的操练机会, 应充分发挥学生的主观能动性。

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