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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志口号 > 国际视角下高校双语教学质量... 正文 2019-11-24 10:12:35

    国际视角下高校双语教学质量提升分析_高校质量排名

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    国际视角下高校双语教学质量提升分析

    国际视角下高校双语教学质量提升分析 高校双语教学有了一定的发展,但是双语教学的瓶颈日 益凸显,本文从国际视角出发,研究教师能力的拓展,教师 心态的正确定位,以及国际双语教学模式的借鉴对我国双语 教学质量提升的重要意义,期待能为我国双语教学的发展提 供参考。

    摘 要:
    教师能力教师心态教学模式 我国本科高校的双语教学自2001年教育部大力提倡 以来,已有十多年的历程。高校双语教学发展取得一定的成 绩,但是许多本科高校的双语教学效果并不令人满意,在教 师、教材等多方面都有很多提升空间。所以正确分析高校双 语教学存在的问题,积极探寻各种应对方案,从国际双语教 学发展较为成功的国家吸取合理的经验,提高我国高校双语 教学的质量就显得格外重要和迫切。本文在国际视角下,从 教师能力的拓展,教师心态正确定位,双语教学模式的优化 等方面提出了本科高校双语教学质量提升瓶颈突破的若干 对策。

    一、国际视角下教师能力的拓展:在教育教学研究 上,我国的双语教学开始于本世纪初期,还没有建立起适合 自身情况的教学的理论和实践模式,以及相应的考评机制。

    因此,开展双语教学理论及实践研究,在国际视角下,提高 教师的双语理论意识和双文化理念就显得尤为重要。1.双语教学理论是以心理学和语言学为基础的。心 理学范畴中的建构主义及语言学中的第二习得理论可以为 双语教学提供丰富的理论依据。提高教师的双语理论意识, 教师在在具有双语理论意识的情况下,就能够在教学活动中 恰当的使用各种教学方法,提高教学质量。

    2.双文化理念是基于文化是语言的土壤这一观点, 它不仅要求教师具有较高的双语语言水平,还要教师尊重多 元文化,了解语言的文化背景及其差异,尊重其文化传统。

    双语教学可以在帮助学生把握不同的思维方式、思想精华以 及文化特质的情况下提高教学效果,因此,提升教师的双文 化理念可以帮助教师自如地运用两种语言对相关知识进行 讲解,在这种情况下,学生也更容易掌握相关知识并运用。

    在教育国际化的大背景下,双语教师的双文化理念,就可以 培养学生具有宽容他国文化的品质和素养,使其成为具有国 际素质的复合型人才。

    二、国际视角下教师心态的正确定位:在双语教学 的发展中,很多高校在引进国外教材可以帮助本国学生接触 并吸收国外高水平的文化知识和理念的指导下,引进许多原 版的国外教材。我们在肯定这一做法的同时来关注教师在教 学中应该持有什么样的心态,对于教学的质量的提升至关重 要。

    在双语教学中,高校教师是推动我国高等教育同国 际接轨,是促进我国教师和学生和国际同行在相同专业和学科进行直接思想交流和碰撞引领者。所以我们的教师应该以 这种文化自觉者的心态来感染和引导学生。教师应该明白, 世界范围内的各种文化包括我们本民族的的文化,都有可能 产生有利于大众的优秀文化,因此,在教学过程中,我们应 该以国际化的眼光,客观的评价和吸收各种不同文化的价值 观,激发学生对本民族文化的自觉以及对外来文化的鉴别和 吸收,培育学生正确的国际文化观,培养出可以同世界文化 进行交流对话的,同时又代表本民族文化的国际公民。

    同时,双语教师不仅作为教育者,教学者来引领和 培育学生,他本身也是在这个国际化的文化交流平台进行学 习和交流的学者。所以,以国际文化交流中的学者的态度, 来对待双语教学,了解和学习外来文化和知识,创新思想应 该是双语教学教师的另一个正确心态。

    三、国际视角的双语教学质量提升的模式借鉴:
    第一,在双语双语教学方面。美加和欧洲取得了良 好的教学效果。美国、加拿大作为移民国家,民族的融合为 双语教学创造了外部的语言环境。欧洲各国文化、经济的一 体化使欧盟内部使用双语的动力充足,舞台广阔。中国的双 语教学多局限于课堂,因此,创造有利于开展双语教学的语 言环境,提高英语教学的质量,提高学生的英语实践应用能 力,同时增加国际交流,吸收更多的外籍老师和留学生,拓 宽学生使用英语的机会和渠道具有重要意义。

    第二,从师资力量来看,国外高校对双语教师的学历和任职资格都有专门化的要求,持续培训和培养力度较大。

    我国的双语教师多由专业教师承担,专业教师口语和听力水 平普遍不高,能真正胜任教学任务的教师为数不多。在这种 情况下,各高校除了加大聘请外国教授或引进留学回国人员 力度外,也需要对专业教师进行相应的双语教学培训和语言 强化,并在各高等院校,师范院校专门培养能从事双语教学 的教师,从多个方面加强双语教学师资队伍的建设。

    第三,在教学研究上,国外许多国家都建立了各自 的理论体系和实践模式。因此,各高等院校根据自身的实际 情况,或采取诸如美国高校“过渡式”双语教学模式,根据 学生的接收能力和学业水平进行分流教学,或者采取如加拿 大则实行“沉浸式”双语教学,实行全英文的教学模式。并 最终在研究好课程整体规划,考虑好课程衔接,制定好具有 操作性的评估指标后,建立起适合我国国情的双语教学模式 及考评机制。

    总之,双语教学在当前我国高校发展改革中十分重 要,对于培养具有国际视野国际公民,实现我国强国富国之 梦,有不可替代的重要作用。因此,我们有必要在认真研究 双语教学实践问题的基础上,提高高校教师的能力,摆正教 师双语教学的心态,同时借鉴双语教学成功国家的案例,积 极主动建立起符合国情的双语教学理论和实践模式及相应 的考评机制。

    参考文献:[1]黄明.我国高校双语教学与国外双语教育之比较 [J].《西南交通大学学报》(社会科学版),2006,第7卷第3期

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