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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志口号 > 什么是博弈论【博弈论视角下... 正文 2019-11-24 10:12:20

    什么是博弈论【博弈论视角下大学生创业教育与求解】

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    博弈论视角下大学生创业教育与求解

    博弈论视角下大学生创业教育与求解 “博弈论,又名对策论、游戏论。”是研究两个或多个 理性决策主体之间的彼此作用的理论[1]。其中,各方的决 策受到对方采取的策略的影响,以揭示各方的理性决策行为 过程,预测其均衡结果,为人们改善机制建设和调整行为策 略提供有力依据。新的历史条件下,大学生的创业教育要解 决新的社会背景和政策环境中的新问题,需要探究新的方式、 方法和机制。基于博弈论来分析大学生创业教育所面临的难 题与破解的策略,这有利于加强大学生创业教育的活力。

    一、博弈论视角下大学生创业教育难题解析 (一)教学模式分析 高校课堂创业教育教学活动之所以合理运行,缘于教师 与学生之间有着教与学的相对平衡状态即博弈均衡。即教育 者具备学生想要学习的专业学术知识,学生也能够意识到掌 握这样的专业知识能够促使他们的能力得到提升。一种情况 是当教育者不具备这样的知识储备或者学生已经掌握了相 关的知识,这一稳定状态就会被打破。另一种情况是通过一 段时间的学习,教育者完成了教学任务,学生愿意接受并内 化为自己的知识和能力,原有的稳定状态被打破,这便是一 种博弈过程。在这一过程中,作为教育者,教师要想获得良好的教学效果,使得学生乐意接受创业知识并使其被吸引并 吸收接纳,则需要投入更多的时间和精力,付出的成本也需 越大。“教师只能根据以往的教学经验来判断学生是否愿意 接受。”[2] 教师选择愿意付出是依据自己被学生认可及学生对创 业知识的接受喜爱程度很高。相反,如果学生对于创业知识 的接受度不高,课堂氛围不佳,教师则不愿意付出,教学效 果也会欠佳。由此看来,大学生创业教育中教学过程是基于 争夺学生学习成本的博弈。这一过程中,双方对于以往经验 的认识对行为决策影响巨大。

    (二)实践路径分析 高校中教师较为重视有规划的课堂教学流程而对大学 生创业教育的社会实践活动的参与度与热情度不高。这样就 容易导致大学生创业实践活动缺乏方向性指导,往往会使得 创业实践成果大打折扣。对于企业而言,如果一个企业与高 校合作,在大学生创业教育社会实践过程中积极参与,与同 等条件下不与学校合作或是只是形式上合作的企业相比, “在市场占有率和社会经济活动利润创造上都将处于相对 弱势的地位”[3]。在市场经济条件下,一个企业在面临与 高校合作开展大学生创业社会实践这一问题时,有两种不同的选择,企业会如何选择是由竞争对手的决策来确定的。如 果竞争对手选择与高校合作积极开展大学生创业社会实践 活动,那么该企业最好的策略就是不与学校合作以获得最大 的利润,全力扩大市场占有率;
    倘若竞争对手选择不与高校 合作,那么对于该企业来讲要想获取最大的利润,最好的选 择也是不与高校合作。可见,无论竞争对手是否与高校合作, 对企业而言最优的策略就是不与高校合作或者只是形式上 敷衍。从博弈论视角,倘若学校积极开展大学生创业社会实 践活动,高校获取的收益是最大的收益。反之,企业要获得 具备一定技能的专业性人才就需要开展职业培训,耗费企业 的人力和财力。在这一博弈过程中,高校和企业会呈现双赢 或双输的格局。

    (三)师资力量分析 大学生创业教育中师资力量与高校及学生之间都存在 着博弈力量。对于高校和教师之间而言,如果高校没有提供 充分的创新教育平台及物质基础,教师会因找不到发展平台 及受不到重视而减少付出和高校利益最大化之间的均衡状 态,即在确保获得最大收益的前提下尽可能较少付出其劳动。

    反之,高校若给予合理有效的创新教育平台及精神奖励,教 师会在自己的努力达到认可后更加积极地投入工作,做到精 益求精。对于高校教师与学生而言,若学生认为高校教师的创业创新教育能力素养不足,就会产生不认同感,师生之间 的交流与沟通明显不足。如果高校教师在大学生创新创业教 育活动中运用自己精湛的专业能力素养努力提高大学生创 业教育的创新水平,但学生却不能集中精神,表现欠佳,没 有充分发挥主观能动性,这既是对教师专业化素养的不尊重, 同时也将会失去学习良好的创业创新能力的机会,这将会严 重挫伤教师为学生提供创新教育能力培养的积极性。

    (四)课程资源分析 当下,创业类课程资源的匮乏在高校中也是一个较为现 实的问题。创业教育往往在高校作为选修类课程而较少当作 必修课程开设,由此导致高校对创业类课程安排不够合理, 学生对此类课程不够重视。这主要是因为高校供给学生的创 业教育资源不足以及执行能力欠缺。从宏观层面讲,创业教 育作为一种新时代亟须解决大学生就业难的教育方式,高校 只是起了一个指引的作用,真正承担的责任相对不多,况且 大部分高校衡量高校就业率也往往不以大学生创业的好坏 为衡量水准,在这一方面,学生往往只有靠自己。从微观层 面讲,系统化、正规化、制度化的创业课程体系在高校中并 没有得到完善,将创业教育放在高校的整体育人体系中也没 有有效实施。二、基于博弈论的大学生创业教育难题求解 (一)以制度设计控制大学生创业教育过度博弈 “制度设计是实现博弈均衡的重要途径和方法。”[4] 制度设计实际上就是在制定博弈规则以达到正和博弈,它的 最终目标是实现对各方均有利的局面。目前,大学生创业教 育存在的主要问题是教育环节存在严重脱节,没有形成各种 力量共同促进其有效发展的合力,除了需要在各个环节上不 断完善和提升外,更重要的是对大学生创业教育的整体运行 机制进行调整和优化。大学生创业教育的政策和制度设计最 终的目标是要实现正和博弈,形成双赢。良好的制度设计不 但可以控制个人行为,实现集体理性,而且制度优化和设计 是保障机制建设的关键一步,大到国家的政策小到高校的各 项教学计划和制度管理以及学生的行为规范都亟须进行及 时的调整,这样才能为大学生创业教育奠定思想上的基础, 在行为上为大学生创业教育的成功提供制度性的保障。

    (二)以通畅的信息渠道加强师生认同 高校应完善网络选课机制,在选课网页上对该教师的背 景资料加以详细介绍,如学历背景、任教时间、专攻领域等。

    除此之外,还应建立网络师生在线信息交流服务平台,师生 间就相关问题相互答疑解难,建立初次的印象模式,加强彼此之间的沟通与联系。在课上及业余时间,如果学生和教师 之间能通过一些活动或者教学变得相互之间比较熟悉和了 解,能够顺利沟通,这将使得师生双方之间改变原来的敷衍 不认真态度,增进双方相互之间的信任感和认同感,因此, 如何让教师和学生相互之间变得熟悉起来的机制设置就变 得很重要,比如定期的师生联谊会、座谈会;
    高校在课程设 置和安排上要合理有效,如在课程设置上同一年级的学生尽 量选修固定的教师以便教师更为方便熟悉他们,在课堂上教 师要建立课堂交流机制,格外注重师生间的平等互动等。

    (三)以社会扶持机制拓宽高校与企业间的创业路径 政府提供大学生创业实践活动培训扶持,如资金投入、 政策支持等可减少企业和高校培养大学生创业实践活动的 成本,一定程度上做到企业收益与成本的协调机制分配,使 企业愿意向高校提供实践岗位。进而增进高校与企业间的相 互合作,为大学生创业实践教育创造了有效平台。首先,政 府可成立专项的创业基金,利用社会外部力量支持的有利资 源,为创业实践活动提供充足、可靠的经费支持,不仅可以 保障创业资金的投入而缓解高校与企业合作的压力,而且也 可以提高大学生创业实践活动的积极性;
    其次,政府可以利 用资源成立专门的创业孵化园,建立微型企业予以场地与政 策上的支持;
    最后,建立创业网站,对创业实践活动进行宣传,对创业政策,创业技巧等进行网上指导,开设学生网友 在线咨询等。

    (四)以完善的课程体系规范创业教育 “各高校应全程优化课程并进行有机整合,建立一个立 体、多层次的创业管理课程体系。”[5]在整个大学阶段的 教学之中将创新、创造、创业教育理念贯穿始终。把创业课 程作为集中优化课程进行单独开设并给予高度重视,系统详 细地介绍与创业相关的理论及知识、创业者所必须具备的创 业技能、创业案例的演示等,为大学生创业提供可靠性的向 导指导,进而为大学生创业的成功提供可靠性保障。在课程 教学规划中,高校要把创业教育当作专业教育和素质教育着 重培养并纳入学生的学业学分体系。在创业教育的延伸和发 展上更应注重创业实践活动的培养,保障创业教育的形式丰 富多彩灵活多变,让大学生参与并感受企业的运行方式、熟 悉企业的经营理念、了解企业的文化、做到如何规避企业风 险与深刻认识企业价值观等。

    参考文献:
    [1]李凌,王翔.论博弈论中的策略思维[J].上海经济研 究, 2010,(1).[2]孟祥林.影响因素与对策:基于博弈理论的高效教学 过 程分析[J].湖南师范大学教育科学学报,2007,(2). [3]郎维维.对弱势金融的再思考[J].经济师,2008, (2). [4]谢敏.大学生思想政治教育的博弈分析[D].延安:延 安 大学,2014. [5]潘辰芬.大学生创业管理的对策与措施[D].成都:成 都 理工大学,2014.

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