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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志口号 > 【初中英语听力训练方法谈】... 正文 2019-10-24 10:27:44

    【初中英语听力训练方法谈】 英语听力训练

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    初中英语听力训练方法谈

    初中英语听力训练方法谈 摘要:英语听力作为接受性技能在英语教学中占有不容 忽视的地位。它是语言运用能力的重要组成部分,是获取信 息的重要手段。听力技能的掌握势必促进学生听说读写能力 的提高,对中学外语教学有着巨大的推动作用。初中阶段英 语听说训练的目的是:学生能模仿语言,培养语感,获取和 处理信息。采取科学合理的方法训练,是提高学生英语听力 水平的关键。

    中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:
    1009-010X(2016)18-0033-03 英语课程标准明确规定:初中阶段英语听力教学的主要 目的是激发和培养学生学习英语的兴趣,逐步提升学生在现 实生活中进行真实交际的能力,学生通过训练,能模仿语言, 培养语感,获取和处理信息,能够借助听力完成现实生活中 的各种任务,形成一定的语言运用能力,同时促进学生的学 习和发展。听力教学在英语教育中占有不容忽视的地位。那 么,如何进行英语听力训练呢? 根据学情和学生身心发展规律,参照初中英语听力目标, 运用科学有效的方法,制定相应的教学策略,有的放矢地训练,才能提高学生的听力能力。在实际教学中,我们应首先 分析影响学生听力提高的因素,发现听力训练中存在的问题。

    一、影响学生听力提高的因素 (一)语音因素 学习语言,最基本的是学习它的语音,了解每一个单词 的正确发音。而听力的首要任务,就是语音解码。因此,学 生有必要循序渐进地学习掌握英语单词的拼读规则、语音、 语调、重读、弱读、连读、失去爆破、意群等语音知识。如 清、浊辅音后加上ed发音的区别。look-looked/-t/, arrive-arrived/-d/;
    再如同音词或发音相似词的辨析 meet-meat,/mi:t/;
    house-horse。在听力教学中,我们 可以把它们融入句型、篇章中去训练,可以设计这样的题型 如:“听句子,选出句子中所包含的信息。” (录音)My mother often sings to me. (选项)A.things B.sings C.thinks【答案:B】 (二)语速因素在初中阶段,与学生配套的英语磁带语速偏慢,教师讲 课英汉结合,语速也过于缓慢,学生适应了这种速度,一旦 遇到正常的交际对话及大篇文章就不知所措。多数同学受母 语的影响,往往把所听的语言材料在头脑中译成汉语,答题 时再转为英语,延迟了答题时间,后续句子来不及听,影响 了听力效果。

    (三)词汇及语法因素 听,必须以一定的词汇量为基础。词汇量不足,是造成 听力障碍的重要因素之一。因为在听力理解过程中,学生不 仅仅是辨音,同时又是对文章大意进行理解的过程,出现生 词就难辨其意。如:
    W:I hear there is a good restaurant nearby.would you like to go there for lunch? M:Yes.but it is my treat this time. Q:What does this man mean? A:He wants to pay.B:He wants to eat somewhere else. C:He doesn’t want to eat out. 在这段对话中,如果听者不了解“treat”(款待,请 客)一词的意义,理解就会遇到困难。因此,鼓励学生积累 词汇是十分必要的。

    同时,在听力理解中,经常出现时态、语态、从句、语 句衔接等语法知识,而这些又是构建语言表达形式的重要组 成部分,如果学生能很熟练地驾驭语法知识,就会对一闪而 过的语音信息作出及时准确的判断,听力能力就会显著提升。

    如:
    听句子,选出句子所包含的信息:
    (录音)1.Tom,you must look after your sister. (选项)A.look like.B.look for C.take care of 【答案:C】 (录音)2.I have a camera.it is very expensive.(选项)A.a cheap camera B.an expensive cameraC.a good camera【答案:B】 (四)文化背景因素 语言是文化的载体,语言和文化互相渗透,密不可分。

    长期的教学实践证明,一种语言并不是语法与词汇的简单结 合,它还在各个层面上体现着该国语言的民族文化。由于地 理位置、自然环境、宗教传统、文化习俗等方面的差异,生 活在不同文化中的人,对同一事往往形成不同的图式。假如 听者对目的语国家的文化了解有限的话,就无法在语言符号 和所指之间建立起正确的联系,从而产生许多离奇的误读。

    反之,背景知识越丰富,理解效果就越好。因此,听力教学 要结合英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方 式、行为规范、价值观念等。离开了文化背景,语言就成了 无源之水,无本之木。因此,拓宽学生知识面,有助于提高 听力教学效果。

    如“听句子,选出该句的最佳答语”,此类题主要考查 学生社会交际中的英语语言知识,要注意录音句子中的语用 条件。既要理解所给单句,又要对所听信息进行分析,做出 具有实际意义的回答。(录音)May I have a look at your ticket? (选项)A.Yes.I can.B.Sorry.I can’t.C.Here it is. 分析:所听录音是在车上或飞机上或轮船上检票员所说 的话,作为应答对象旅客应该作出的反应是把票给检票员看。

    所以所选答案应该是【C】。

    可见,无论是语言图式语言知识还是内容图式(涉及 语篇章的内容和主题),它们对于听力理解的影响作用十分 明显。它们可以激活大脑中的相关图式,使篇章中的内容与 听者头脑中的既有图式相互作用,从而产生更具体的意义, 对上下文作出合理推测。

    二、初中英语听力五级目标 能根据语调和重音理解说话者的意图。

    能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点。

    能借助语境克服生词障碍、理解大意。

    能听懂接近自然语速的故事和叙述,理解故事的因果关系。

    能在听的过程中用适当方式作出反应。

    能针对所听语段的内容记录简单信息。

    三、听力教学策略与方法 在听力教学实际操作中,我们可以运用一定的教学策略 如元认知策略,把听力过程分成听前、听中、听后三个阶段 进行。以学生为中心,帮助学生了解元认知方面的知识,自 听力活动开始前做好相应的准备。

    (一)听前阶段 2.听前慎重选材。实践证明,如果听力内容是被学生所 熟悉,学生就会很容易在头脑中形成相关图式,借助常识和 联想来理解听到的信息。听力理解效果会比较好。我们可以 把介绍和操练新课内容作为平时听力训练素材,以自然语速 为宜,让学生多听并注意发音,然后再让他们模仿练习,这 样,听说并举,有助于学生体会英语语流,增强语感。一般 情况下,听力材料播放两遍,第一遍结束后不要急于提问,第二遍结束后教师可提问与材料相关的问题,先易后难,科 学设计。

    3.听前导人。首先,应帮助学生了解所听内容的主题, 给出具体的学习任务,使他们明确学习目的,为学生能集中 注意力做准备。比如,听前可以要求学生自问:听力任务是 什么?目标是什么?我对即将听到的语言材料有何预测? 我将用怎样的学习策略……?同时鼓励学生借助于所给图 例、标题预测文章的内容,让学生相互讨论运用怎样的听力 策略完成相应的任务,增强学生策略意识,由被动学习者变 为主动学习者,达到提高听力效果并培养能力的目的。

    (二)听中阶段 众所周知,听力教学不应只集中于单词或语法层面,要 培养学生将听到的音与相应的语法和词汇相联系的能力,以 及对句子之间的关系进行推理和判断的能力,要把分析性的 听和综合性的听相结合;
    听说读写相结合;
    注重过程和注重 意义相结合;
    培养感知能力和推测能力相结合。可以通过采 用丰富多彩的教学活动,达到巩固听力信息和技能的目的。

    如听信息,排顺序;
    听信息,列项目;
    听信息,补全文字;

    听并画图;
    听并制作;
    听并填空;
    听写;
    听并记笔记;
    听指 令完成系列动作;
    听并匹配等。(三)听后阶段 1.指导学生进行自我监测和评估 自我监测与评估可以帮助学生及时发现自己听力学习 中的薄弱环节和存在的问题,以便解决问题,不断改进;
    还 可以帮助学生系统正确地对自己的听力成绩进行评估,使他 们能够根据自身情况调整听力学习进程,促进听力成绩的提 高。

    2.听后学生反思 四、听力与多媒体教学 多媒体教学集文字、声音、图像、动画于一体,图文并 茂,声像俱佳,表现力强,能为学生提供大量较为自然真实、 生动形象的语言信息以及与之相匹配的情景信息,使学习过 程生动有趣。我们可以利用视听媒体的技术优势进行听力教 学,如为学生提供不同的社会活动场面(如生日宴会、野餐、 郊游等),让学生身临其境地感知语言的应用,使枯燥的规 则与生动的场景相融合,从而激活他们的语言思维,寓教于乐。

    总之,我们在进行听力训练时,应该充分考虑到学生的 听力接受习惯,更为科学地、有节奏、层次递进式安排习题, 由语言图式逐步过渡到内容图式,便于学生从中抓住规律, 运用听力技巧和听力策略解决问题。我们应该坚信,只要训 练适当,加之以科学的指导,持之以恒,学生听力水平和综 合语言运用能力一定会不断提高,达到理想的效果。

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