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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志故事 > C 程序设计 基于Moodle平台... 正文 2019-11-24 10:13:10

    C 程序设计 基于Moodle平台的《C程序设计》网络课程的设计与实现

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    基于Moodle平台的《C程序设计》网络课程的设计与实现

    基于Moodle平台的《C程序设计》网络课程的设计与实现 本文在分析当前网络课程发展现状的基础上,提出了以 现代教育思想为指导,以建构主义等现代教育理论为依据的 网络课程设计原则;
    在网络课程开发相关理论和设计原则的 指导下以 Moodle为教学支撑平台构建了C程序设计网络课 程,以求为采用较为经济的方式建立网络课程提供一个实践 依据,希望能够找出基于Moodle网络课程设计的基本方法和 思路,为其他学科提供参考。

    摘 要:
    网络课程;
    Moodle;
    建构主义;
    课程管理系统 1.网络课程简介 网络课程是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论 指导下的基于Web的课程,其学习过程具有交互性、共享性、 开放性、自主性和协作性等基本特征。由于教学内容包含教 学资源,所以网络课程通常包括教学资源在内。网络课程除 了应具备课程的一般特点和要求以外,它作为一种网络教学 资源,还应具有开放性、交互性、共享性、协作性、自主性 等方面的特点。根据网络课程的教学功能和结构内容特点, 网络课程可以分为基于教的网络课程、基于学的网络课程和 "主导-主体"的网络课程三种类型。

    2. Moodle简介 Moodle是一个课程管理系统(CMS),教学者通过它可以 建立网络课程。Moodle的着眼点在于通过简单易学的操作介面和通畅的网络环境,快速提供教师课程管理和教学活动, 延伸学校教育的覆盖率,让学生通过浏览器,就能随时随地 学习课程。Moodle是以建构主义为主要理论基础,建构学者 认为通过讨论来进行学习,学习者将会学到更多的知识,所 以有许多协作、活动、讨论等模块提供给用户使用;Moodle 既适合于在线课程,也可以作为传统课程的补充;Moodle的 安装与设置非常容易,可以快速建立网络学习平台。可以支 持大量的多种类别课程,特别重视整个系统的安全性。所有 的界面设计风格一致、简单、高效,而且不需要特殊的浏览 技能。

    3.《C程序设计》网络课程教学内容的组织 本网络课程教学内容的组织有一定的系统性,根据教学 目标构建知识体系,采用自底而上的原则细化设置每一学习 单元的教学内容。本课程的内容组织上有以下几个特点:
    (1) 课程内容采用模块化的组织方法,以教学单元为依 据。

    (2) 课程内容的组织采用良好的导航结构网页为主,链 接了有特色的网站、教学课件和相关资源等。

    (3) 课程内容采用了多种的表现形式。

    (4) 教学内容组织结构具有开放性和可扩充性。

    (5) 在疑难知识点上提供了多形式和多层次的学习内容。

    4.《C程序设计》网络课程系统设计 4.1 框架结构的设计框架结构设计就是在教学目标、教学内容和教学策略的 指导下,进行网络课程的总体构建构,实现教学目的。结构 设计是网络课程设计中非常重要,非常关键的一个环节,它 的好坏直接影响到网络课程的质量。

    本网络课程从教学应用、教学资源、系统管理三方面进 行设计。其中教学应用主要通过教师和学习者对网络课程的 使用来完成。教学资源有教材库、素材库、视频库、案例库、 收藏库、习题库、试卷库。系统管理主要由用户管理和资源 管理组成。

    4.2 导航策略的设计 导航能为网状知识结构中的学习者提供即时有效的引 导,它是一种避免学生偏离教学目标,引导学生进行有效学 习,提高学习效率的策略。

    本网络课程的导航有模块导航、线索导航、检索导航。

    4.3 交互策略的设计 网络课程中的人机交互是指人与计算机之间使用某种 对话手段,以一定交互方式,为完成确定任务进行的人机之 间信息交换的过程。目前常用的人机交互方式有:问答式对 话、菜单技术、命令语言、填表计算、查询语言、自然语言、 图形方式及直接操作等。本网络课程的设计原则为:简易型、 一致性、反馈性、容错性、图形化。

    网络课程中的人人交互是实现协作学习的必要条件,解 决交互问题是网络协作学习的第一步,要使学习者产生协作学习行为,必须提供协作机制,支持共享信息,支持共享活 动,支持角色扮演。

    5.《C程序设计》网络课程的实现 (1) 开设课程 (2) 设计课程 开设了课程之后,进入课程中进行课程框架的设计,本 课程采用主题格式来呈现课程,根据教学的要求添加相应内 容。在界面设计上要遵照以下设计原则:一致性、清晰性、 反馈性。在课程界面中加入一些功能来美化,如日历、时钟、 天气预报等。通过友好的界面设计和界面美化,丰富课程界 面内容,为学生营造更利于学习和讨论的环境。

    (3) 实现课程 6. 管理课程 Moodle课程教学管理平台建立了一套比较完善的过程 性评价体系,它包括了多样的方法和策略,即支持从外部对 学习成果进行"量化"的测量,同时也重视"质性"的方法,强 调将评价"嵌入"到教学的过程中,贯穿于教学过程的始终。

    Moodle的过程性评价充分体现了师生共同参与,互动进行评 价与反馈,促进学生的学习。

    7. 总结 本网络课程的开发集合了我们对网络课程建设的全部 思想,本课程体现了C语言课程的特色,强调了程序设计。

    体现了"以学生为中心"的指导思想。提供了良好的协作学习环境。提供了人机交互、人际交互、自我交互等多种交互方 式。系统采用以形成性评价为主,总结性评价为辅,机器评 价、教师评价、学生互评和学习者自我评价相结合的评价方 式,使学生全面了解自己的学习状况。

    参考文献:
    [1]黎加厚 Moodle课程设计 【M】.上海:
    上海教育出 版社,2007.9 [2]郑炜冬,江耿豪. 《C语言程序设计》网络课程的建 设与应用研究【J】.福建电脑,2008(2) [3]叶冬连,刘华.基于开源软件Moodle构建网络课程管 理系统【J】.上饶师范学院学报,2007.6:
    [4]郑君,丁玲,田静. 利用魔灯(Moodle)构建高职高 专院校网络教学平台【J】,计算机教育,2007(9)

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