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    【全面发展个性培养考察加拿人三所中学后的反思】 培养考察

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    全面发展个性培养考察加拿人三所中学后的反思

    全面发展个性培养考察加拿人三所中学后的反思 2014 年8 月底, 我有幸成为武汉市新城区中学英语骨 干教师赴加拿大西三一大学培训班的一员,开始了在加国三 个月的学习。作为访问教师,我们除了选修西三一大学的五 门课程外,还深入到三所中学,了解到加国中学教育教学的 相关情况。

    一、招生制度 加拿大有十省(Province) 和三区(Territory), 各 省区都有自己相对独立的教育体系和相对集中的教育自主 权。但从全国范围看, 小学教育基本上是6-7 年(大多数 省份小学教育包含幼儿教育), 中学教育是5-6 年, 学生 在15-16 岁以前必须在学校接受免费教育。大学无入学考试 (有的大学有面试),不分批次,学校办学特色鲜明,拥有 完全自主招生权,学生的省级考试成绩和高中期间的各科成 绩单(综合素质评价)是大学录取的直接依据。学生可以同 时申报几所大学,这就是为什么一个学生可能同时被几所大 学录取的原因。很显然,重视学生平时的综合素质评价,是 加国招生制度的一大亮点。

    在我国,高考是指挥棒,这个说法现在还适用。我们中 学教育的现状是高考怎么考,教师就怎么教,学生就怎么学。

    所以,从上往下看,高考招生制度不改革,打着素质教育的 幌子大搞应试教育的中学教育现状是不可能改变的! 令人欣慰的是,党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(以下简称 《决定》),《决定》提出,推进招生考试制度改革, 探 索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主 招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的 运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。推行初高中学 业水平考试和综合素质评价;
    加快推进职业院校分类招考或 注册入学;
    逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平 考试成绩的综合评价多元录取机制。上海和浙江作为高考改 革试点省份,已走在了前列。上海市2015 年的春季高考方 案表明,上海将进一步深化高考综合改革,包括2016 年取 消“一本”“二本”院校之分,逐步将以学校为本的填志愿 方式, 转到以专业为本的填志愿方式。2016 年年底前, 上 海还将出台一些配套政策,比如要求在沪招生高校对高中学 业水平考试的“+3”科目选择提出要求。在中央全面深化改 革的大背景下,相信上海的春季高考能为我国的素质教育和 高等教育办出特色走出一条创新之路。

    二、课程设置和作息时间 加拿大BC 省的初中是6 至8 年级,高中是9至12 年级。

    中学的课程设置很全面,分两大类:核心课程和选修课程。

    核心课程:
    学生需要通过省级考试, 这种考试把学生 的成绩分成等级,考试的等级是大学入学的录取依据,学生 的成绩只要达到了一定的等级才能拿到高中毕业证。所有课 程共96 学分,核心课程在高中不同年级结业,即参加省级考试,相当于我们现在所说的“一科一清”, 这样可以大 大减轻学生的学习负担。核心课程含四大类———英语:12 年级结业,科学:包括物理,化学和生物,11 年级结业。

    数学:11 年级结业。社会学习:包括历史和地理,11 年级 结业。

    选修课程科目很多, 供学生选择,其目的是培养学生 的创造力和爱好。另外,大学招生时会参考某些选修课的成 绩。除选修课的学习时间以外,学生还可以在放学后或周末 参加选修课的学习。常见的选修课程有:木制作品,即让学 生把一棵树建造成一间木房子或其他的手工艺品,把树建成 房子的过程包括砍伐树木,用机械割成木板,刨木板,建木 屋等。汽车修理,? 录像制作,泥塑,烹饪,舞蹈,戏剧, 乐器等。

    体育活动特色鲜明。从幼儿园到高中,都规定学生每天 或每周在学校必须达到一定的锻炼时间,基本上每天有一节 体育运动课。学校都有宽敞的体育场地,如足球场,校内体 育馆设施先进齐全。在作息时间方面,各学校有不同的作息 时间表。以Brookswood)Secondary)为例,该校有三个时间 表,包括常规课时间表,合作学习时间表,评价或检测课时 间表, 每堂课60 分钟左右, 午饭40 分钟左右,课间休息 5 分钟,所有作息时间表都是从早上8:18 开始至下午2:48 结束。

    湖北省自2009 年参加全国最后一批课改后, 美其名曰实行的是学分制,实际上对学生综合素质评价都是走过场。

    过早文理分科,偏重于高考学科,非高考学科形同虚设,有 上级部门检查时就用“阴阳课表” 应付检查。开始于1989 年 的高中学业水平考试(会考),到2011 年就夭折了。校本 课程是花架子,能坚持开下去的学校很少。学校对体育课都 很吝啬, 每周仅有两节体育课,有时还被挤占。各高中, 特别是重点高中,都在作息时间上下“功夫”,让学生早起 晚睡,周末,寒暑假都补课。所以现在无论学生,家长和老 师,都认为读高中苦,高中三年是“炼狱”。日夜书山题海, 我们的教育已已经扼杀了学生的天性和个性! 三、教育教学管理 教学轻松活跃。小班教学(不超过30 人),上课“吵 吵闹闹”。教师教学方式新颖灵活,合作学习很常见。例如, 上英语阅读课,教师把一篇文章分成几个段落,每一个段落 都打印在一张小纸条上,把学生分组,每组里的学生都拿着 不同段落的小纸条,一起讨论文章的结构,学生上课积极乐 学,) 活跃阳光。教师在教室有办公场所,能随时同学生交 流,为学生答疑,师生关系友好融洽。

    教育管理形式多样化。家长与学校形成合力, 直接参 与学校教育教学管理。学校成立PAC(家长顾问委员会,约 15-25 人),) 其职责是为学校的发展和管理献计献策,直接 参与创造良好的教育环境,如家长定期在学校作志愿者。学 生的电子产品可带入教室,但也受控制。每个班都有一定数量的Ipad,,供教学使用。

    教室, 走廊和天花板的布置个性化,关于学习,砺志 的栏目很多,如记录学生阅读量的专栏,记录学生表现的成 长墙等。

    教室,走廊都干净整洁,分类垃圾桶边的墙上都张贴有 醒目的标语:Think,JAct,)Save. 我们的教师在教学上应该不断追求新花样,努力提高课 堂效率。亲其师,信其道。教师应该更多地深入到学生中去, 与学生建立平等,融洽的师生关系。如果把教育比作是一座 金字塔,学生位于塔顶,那么学校和家长就是塔底两根坚实 的支柱,二者要共同努力,形成合力。我们也通常认为,问 题学生来自问题家庭。基于此,我们要在学校管理,特别是 德育管理方面,充分发挥家长对学生教育的作用。学校要努 力打造校园文化,让学生在丰富的校园文化生活中接受熏淘。

    德育教育的社会价值要得以体现,例如我们在学校教育学生 要遵守公共秩序,排队上车等,那么学生能否排队上公交? 能否在公交上主动为老弱病残者让座?还是“中国式”过马 路?当然,受社会风气的影响,教育的社会价值有时难以得 到体现,但教育是社会的一部分,应该教育学生为形成好的 社会风气做出表率和贡献! 四、评价体系 加国的评价体系包括教育主管部门对学校的评价,学校 对教师的评价和学校对学生的评价。对学校的评价:教育主管部门定期或不定期对学校进行 巡视, 看学校各项工作是否正常运行,无升学指标之压力。

    对教师的评价:
    教师与家长的关系;
    教师与学生的关系;

    学科教学情况。对学生的评价:对学生综合素质进行评价, 学生要学会与人交流(道德品质培养,交往能力),学会生 存(生活自理能力, 兴趣爱好培养),J 学习知识(J学业水 平提高)。

    校长的压力:如何满足社会对学校的期望? 如何招聘 到优秀的教师(ItJisJbetterJ toJhireJslowlyJ thanJ toJ fireJquickly.)?J无学校资短缺之烦恼(教师协会作用显 著)。

    诚然,我们的中学教育也有自己的特色。但长期以来, 我们过于偏重学生的学业水平, 所以高考就成了指挥棒, 自上至下的评价也都是以升学为重心。

    五、教育目的 一个人一辈子最重要的是什么?是拥有一个愉快、丰满、 有意义的人生,这才是教育的最终目的。应试教育过于功利 主义,适当的功利主义也不错,人应该有才,能够谋生,所 以应试教育有其合理性。问题在于我们把功利看成了目的, 并看成最终的教育目的,这就错了。比较我们的教育和发达 国家的教育,其主要区别也在此。外国的小学不以读、写、 算为目的,而是教学生怎样处理人际关系,要与人为善,要 有礼貌,要遵守公共秩序,对知识有好奇心。到中学逐渐强调读、写、算。到大学强调独立思考和创造性活动,所以国 外的大学生学业很辛苦。在这种环境下培养出来的人既不是 别人的工具, 也不是自己的工具。在我国从小学开始就以 教读、写、算为目的,为的是将来上一个好中学;
    上好中学 的目的是为上好大学;
    上好大学的目的是为找好工作;
    找好 工作的目的是为赚大钱。最后围绕一个“钱”字。过分看重 学业成绩,学生成天被埋在书山题海中,我们把学生当产品 培养,这样培养出来的人才事实上就是一种工具。我们的学 生缺少个性,缺乏好奇心,容易盲从,缺少对真善美的鉴别 能力。为什么校园踩踏事件时有发生?为什么近期女大学生 失联事件时有发生?钱学森临终前的“三问”之一是:我们 为什么培养不出世界上的顶尖人才? 也许,我们能够从这 里找到一些答案! 当然,加拿大是发达国家,他们建国以后的教育发展史 比我们要早82年,他们的教育也经历过我们现在的发展时期。

    只要我们能够取人之长,补己之短,不断加快教育改革,我 们的中学教育也一定会取得实效,办出特色!

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