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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志歌曲 > 初中生名著导读的有效性探究:... 正文 2019-10-24 10:27:18

    初中生名著导读的有效性探究:初中生名著导读

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    初中生名著导读的有效性探究

    初中生名著导读的有效性探究 董晓维 董晓维,成阳市优秀教师,成阳市学科带头人。2012年 荣获“陕西省语文教学能手”称号.2015年被列为“陕西省 第二批学科带头人拟定培养对象”(现正在考核阶段);
    西 北大学教师发展中心特聘“国培计划”送教下乡培训指导专 家,成阳市教育局特聘校本研修教育专家。现在是成阳市名 师工作坊特定业务主持人之一。

    研究背景及意义 经广泛调查,社会要求、信息量大等原因造成学生阅读 兴趣不浓;
    个体品质、爱好的差异等主观因素造成的阅读无 效;
    只记考点、只完成任务,没有任何审美感受;
    课业负担 重,学生安静阅读时间少;
    因写读后感,学生心理压力重而 不能产生阅读快感;
    教师缺乏方法指导或先人为主干涉过多, 造成阅读效果不理想;
    倾听、思考他人意见的习惯缺乏,读 书交流活动往往匆匆收场。多数同学不注重审美和思考,只 关注故事情节,看看热闹。学生理解力不足,部分内容存在 阅读障碍。阅读的间断现象,学生不能长期坚持等等。

    这个问题的探究可以解决教师干预程度与学生个体阅 读之间的矛盾,解决学生个体阅读体验与小组交流阅读体验 的矛盾,长篇巨著阅读节奏缓慢、课时进度快、学生任务重 造成的时间矛盾,缓解中考重视名著知识记忆与自由舒畅审 美的阅读要求之间的矛盾,缓解名著阅读重要性与学生阅读兴趣不高的矛盾,促进学生终身学习思想的养成,能够让读 书成为好的生活方式之一。

    鉴于此,我们提出了本课题,旨在通过课题研究,总结 归纳出初中生阅读名著的方法与策略。寻找最为客观、正确、 具有可操作性、值得推广的方法策略。

    研究成果 (1)巧设悬念悬而不决 “悬念”是叙事的一个重要手段,用英语戏剧理论家威 廉·阿契尔的话说,就是“预示出一种十分吸引人的事态, 却不把它预叙出来”。金圣叹也云:名著的叙事悬念已成机 制。在学生急于想知道结果的时候偏偏将结果置于“悬而不 决”的状态,在精彩之处戛然而止,以激发学生强烈的阅读 欲望,达到名著导读“导”的目的。如:悟空学成归来,空 有一身本领,却不受仙家赏识,竟受弼马温之辱,于是…… 话到此处戛然而止!学生欲求未有,欲罢不能,《西游记》 自在心中。

    (2)标题切入线式分析 (3)文影对比突出魅力 截取某个片段,在文本与影视中寻找对比点,认识名著 自身的巨大魅力以及它们之间的不可替代性。《西游记》“孙 悟空三打白骨精”片段便是个典型。原文一打:“只见那行 者自南山顶上,摘了几个桃子,托着钵盂,一筋斗,点将回 来:睁火眼金睛观看,认得那女子是个妖精,放下钵盂,掣铁棒,当头就打。那怪物有些手段,使个‘解尸法’,见行 者棍子来时,他却抖擞精神,预先走了,把一个假尸首打死 在地下。”这段文字充分调动了读者的想象力,将孙悟空的 火眼金睛与神勇果敢表现得淋漓尽致。但这些在电视荧屏上 却是“孙.悟空一跃而起一棍而下”的动作,学生只是关注 了孙悟空的服饰、动作及故事情节的发展和结局,根本谈不 上去思考名著语言的艺术魅力,去感受思考作品内容与内涵, 更谈不上和文本进行深刻交流,这样在阅读中提升语文素养 也就成了一句空话。文影对比之后,名著文本的艺术魅力在 学生的心目中自然升华。

    (4)任务引领扎实突破 实践任务型名著阅读教学方法,是指小组合作带有任务 性质的阅读教学方法。如:《西游记》任务引领:西游记(前 二十回赏析) 教学时;
    先由学生单独思考,形成自己的观点,再由老 师分配任务。任务分为三个片段的分析以及一个矛盾的讨论, 由八个组承担任务,四个组展示,四个组补充、评价。最后 教师做总结,完成操作步骤中交流总结的任务。“拓展思考” 环节作为学生再阅读的引导。由实践例证来看,学案编制只 要紧绕学习目标,规范落实,就能取得好的成果。

    (5)因式分解化多为少 所谓阅读分解法,受启发于数学学科中的因式分解,就 是把一个多项式化成几个整式的积的形式。把这种方法运用到名著推荐阅读之中就是把一部大名著分解为若干个小名 著,对每个小名著再分解、再梳理,化多为少,各个击破, 以达到预期要求的学习效果。

    喜人的影响力 学生阅读名著的时间主要在课外,面对学生不愿读,家 长不配合,家长不会指导等各种影响学生阅读名著的棘手的 问题。各位坊员放开视野,打开思路,在督促指导学生阅读 的同时,抓住每位家长望子成龙、望女成风的那颗急切的心, 在阅名著导读中,不再单单重视学生这颗小树的管理,而且 注重小树下面土壤的改造。利用家校通,以不同的形式给家 长介绍正确的教育方法、阅读方法,特别是阅读名著的价值。

    家长悟出了阅读的真味,闲暇读书、谈书,督促学生读书的 良好的氛围日渐形成,甚至有些家长在读中纠正了不当的教 育方法。家长与学生共读的开创,让我们看到名著阅读的有 效性体现地更加深远。

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