网站首页 | 工作范文 | 党团工作 | 总结汇报 | 求职职场 | 计划方案 | 诗词鉴赏 | 国学经典 | 散文合集 | 励志范文 | 名人名言 |
互助文档网
  • 励志名言
  • 励志文章
  • 励志电影
  • 励志歌曲
  • 励志故事
  • 励志签名
  • 励志口号
  • 青春励志
  • 感恩励志
  • 为人处世
  • 励志句子
  • 励志作文
  • 励志短语
  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志歌曲 > 教海探航 教科研论文写作的... 正文 2019-10-23 10:31:01

    教海探航 教科研论文写作的应然追求教海探航中连云港现象再解读

    相关热词搜索:

    教科研论文写作的应然追求教海探航中连云港现象再解读

    教科研论文写作的应然追求教海探航中连云港现象再解读 “教海探航”征文活动至今已举办28届。特别是一年一 度的颁奖活动已成为全省教师的精神盛宴和极具内涵的教 科研品牌。

    连云港市有组织地参加“教海探航”征文活动始于2002 年,至2011年(笔者调入教科所之年)已经取得了不俗的成 绩,出现了“教海探航”中的“连云港现象”,为此,应《江 苏教育》张俊平主编之约,笔者与陈建先老师撰写了《“教 海探航”中“连云港现象”解读》一文(载《江苏教育》(教 育管理)2012年第2期)。文中从教师专业发展的视角,认 为之所以出现“连云港现象”,其主要原因是:唤醒了一线 教师的教科研意识,提高了一线教师的教科研水平,打造了 一支名特优教师队伍,催生了一大批青年教科研新人,为教 师专业化发展吹响了号角、打牢了基础、提供了引擎、增添 了力量。

    现在想来,无论是“唤醒”“提高”,还是“打造”“提 升”都是从“外部”来说的,不足以从根本上解读“现象” 的原因。另外,仅有“外部的刺激”或者“外部的力量助推” 也难以使得“连云港现象”持续发生。事实上,2012年至今, 连云港市“教海探航”征文比赛的成绩依然保持全省领先水 平,一等奖的获奖数每年基本占全省的25%~30%,说明“教 海探航”中的“连云港现象”依然存在。因此,需要“由外 而内”的思考并再度解读“教海探航”中的“连云港现象”。这样的思考并不是刻意吹捧,也不是有意炫耀,而是源 于笔者在第28届“教海探航”征文比赛颁奖典礼中的即兴发 言,意在探讨其产生的本质。笔者略加思索讲了三句话:激 发内需、促发内生、引发内涵。我想,也许这才是“连云港 现象”得以持续的真正原因。

    一、激发内需,教师专业成长的立足点 内需,原为经济学名词,即内部需求,包括投资需求和 消费需求两个方面。借用到教师专业成长领域,则指教师专 业成长的内在需求。换言之,内需是指教师专业成长自我实 现的内在需要。马斯洛需求理论把需求分成生理需求、安全 需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类,依次由较低层次 到较高层次排列。自我实现的需要是最高层次的需要,是指 实现个人理想、抱负,发挥个人能力到最大程度,达到自我 实现的境界。自我实现的需要是努力释放自己的潜力,使自 己越来越成为自己所期望的人。

    俗话说,“你无法叫醒一个装睡的人”。是的,对于教 师的专业成长来说,现在的平台搭建或者培训机会可以说是 铺天盖地,但如果教师自身没有需求,无论施加多大外力、 搭建多少平台、给予多少机会,都将是无济于事的。因此, 作为教育科研管理部门,应在教师专业成长的内需上下功夫, 应在激发上做足功课,内需是教师专业成长的立足点。

    “教海探航”征文活动正是激发教师专业成长内需、满 足教师专业成长自我实现的良好载体。这里的激发表现在论文确定选题的热情感染上、表现在论文初稿形成的打磨研讨 上、表现在文稿撰写完成的专家点拨上、表现在等待获奖通 知的热切期盼上、表现在水手墙前签名的洋溢笑脸上、表现 在步入领奖红地毯的轻快脚步上、表现在走上领奖台的激动 心情上……因此,我们把组织教师参加论文竞赛当作一个过 程,当作教师专业成长的过程,把组织教师参加征文颁奖活 动当作教师专业成长与发展的一个个“关键事件”,激发教 师专业成长与发展内在需求的一条必经路径。正如江苏人民 教育家培养工程第一批培养对象陈红所说,“教海探航是一 个寻梦、追梦、圆梦的过程,教海探航让教师不惑、不忧、 不惧,教海探航是教师教育人生中不可或缺的经历与事件。” 二、促发内生,教师专业成长的生长点 “内生”一词也多用于经济领域,它包括内需,但不仅 仅是内需消费,也可能是内需投资等等自身因素而导致的促 进经济的内在自然生长。多与“发展”相连,即“内生式发 展”,是指以区域内的资源、技术、产业和文化为基础,以 区域内企业创新为动力,以提高本地居民生活质量为目标, 实现区域经济效益的最大化,促进区域经济发展。借用到教 师专业发展这一领域,应该是在激发专业成长内需的基础上, 辅之以建立教师专业发展的一系列良性运行机制,教师专业 成长的内在活力不断被促发,使得教师在专业发展上自然生 长。

    成语故事“揠苗助长”说明事物的发展自有它的规律,纯靠良好的愿望和热情是不够的,很可能效果还会与主观愿 望相反。教师的发展亦如此,需要尊重其发展规律,让教师 个体自然而然发展。教海探航杰出水手华应龙说:“‘海阔 凭鱼跃,天高任鸟飞’的‘教海探航’于我就是人生的一片 篮球场,让我见识高手,见贤思齐;
    让我苦练内功,超越自 我。”作为教育科研管理部门,需要给予的是与教师发展相 适宜的“土壤”“水分”等就可以了,而是否发展或者发展 的程度如何,只能靠教师自身。无论是我们教育科研“四个 平台”(基础型教师科研普及平台、全能型教师科研发展平 台、学术型教师科研引领平台、研究型教师科研成长平台) 的搭建,还是涉及教育科研“三大工程”(连云港市“333 高层次人才”建设工程、连云港市学术领军人才培育工程、 连云港市教育领军人才培育工程)的实施,都只不过是给不 同层次的教师发展拓展了一些空间,营造了适宜的环境,是 促发教师专业发展内生的一些良性运行机制罢了,让教师自 然生长。

    从“教海探航”征文比赛来看,我市东海县应该算得上 是“内生促发”效果显著的典型代表。“十二五”前三年, 东海县在省“教海探航”征文比赛中,每年获奖总数只有个 位数。近年来,东海县从教师读书抓起,推荐教师阅读书目、 每月编印一期教师《读书通讯》、开展中小学教师“读书节” 活动、举办“读书伴我成长”演讲比赛、进行读书笔记展评 等“练内功”活动,辅之以“晶都名师”写作培训班、教育教学论文选题与写作方法高级研修班、中小学教师专业研究 能力提升训练营等“外显”科研路径,以此来促进教师专业 发展的智慧“内生”,取得了显著成绩。自2014年以来,“教 海探航”获奖比例逐年攀升,2014年全县获奖数占我市获奖 总数约15%、2015年20%、2016年30%。其中,2016年该县获 特等奖1篇、一等奖10篇、二等奖22篇、三等奖51篇。“人 还是那些人”,这样显著变化产生的“东海现象”绝非外力 的“强拉硬扯”,而是“外因”作用于“内因”的内生结果。

    三、引发内涵,教师专业成长的发展点 “内涵”属中性词汇,意义比较宽泛,一般指主体里的 灵魂、气质、个性、精神等被我们用情感的概念,创作出来 的一切属性之和。内涵可指人的内在涵养或素质,也可指隐 藏在事物深处需要探索、挖掘才可以看到的东西。从褒义视 角来看,何为有内涵的教师,恐怕也不是一两句话能说得清 楚的,因为内涵本身就是一种抽象的感觉,是某个人对一个 人或某件事的一种认知感觉。有人说,有“德”(道德、品 德、美德等)的教师是有内涵的教师,也有人说,有“识” (知识、学识、见识等)的教师是有内涵的教师,还有人说, 有“心”(爱心、恒心、责任心等)的教师是有内涵的教师, 更有人说,有“智慧”(道德智慧、专业智慧、实践智慧) 的教师是有内涵的教师……但不管怎么说,教师的专业发展 主要指内涵发展。

    从行政思维来看,论文写作何以能促进教师专业的内涵发展?更有甚者,从心底发出“中小学教师写论文何用之有”, 以至于在职称评定方面降低论文要求的政策一出台,引来一 片“拍手称快”之声。笔者绝对拥护这一政策,认为非常正 确。但笔者也常常在想,不写论文就一定能提高教育教学质 量吗?论文写作与质量提升是“二元相悖”的吗?它们之间 有何因果关系吗?教育写作不仅影响教师的知识总量,而且 影响其知识的结构形态,还能丰富教师的专业智慧,提升教 师的专业技能,影响教师的专业习性,提升教师的思维品质, 巩固教师的专业态度,培养教师的专业情感……”换言之, 论文写作的过程正是教师专业发展的过程,而这些专业的发 展过程也就是引发内涵发展的过程。我市著名教授、特级教 师李震先生以其自身的从教、从管、从研的经历告诉我们“写 作,是教师一种生命成长的方式。”作为行政管理部门,我 们可以帮助教师提高写作技艺,但不能代替也无法代替教师 写出论文,因为,我们坚信论文是“做”出来的而非写出来 的,只是在“做”的过程中引发教师的内涵发展,这才是我 们应尽的职责,也是我们的价值追求。

    已走过28年的“教海探航”征文比赛,可以说积淀了浓 厚的“探航文化”,这“文化”滋养了一代又一代的草根教 师,也引发了广大一线教师的内涵发展。虽然说“内涵”是 一个抽象的概念,但仍然可以从外显的视角进行描述。从全 省来看,“教海探航”让许多教师有了成长,其中一些现在 已经成长为教育名家、教育名师。穆传慧老师曾以“江苏人民教育家培养工程培养对象”“江苏省特级教师”以及地市 级“名教师”作为苏派名师的“样本”,通过短信的方式对 其中92位进行访谈,收到88位名师的回复,所有的回复者都 认为“教海探航”给予自己正面、有益的影响。可以这么说, “教海探航”已经成为“苏派教育”名师成长的摇篮。在近 五批省特级教师评审中,本市小学共有42位被评为省特级教 师,其中有25位在“教海探航”征文比赛中获奖;
    在近两批 正高级教师评审中,小学共有5人被评为正高级教师,其中 有3人在“教海探航”征文比赛中获奖,占比均达60%。连云 区墟沟小学作为市教师自主发展示范校,一直注重引发教师 的内涵发展,效果十分显著。在近三批省特级教师评审中, 连续有3位教师被评为省数学特级教师,并且这3人均获得过 “教海探航”征文比赛的特等奖或一等奖,这在全省也不多 见。当然,特级教师与有内涵的教师之间不能完全画等号, 这些只是从一个侧面说明“特级教师”与“教海探航”征文 获得者之间的一种关系现象,但这些现象的产生也绝不是偶 然的,虽然不能说明特级教师的产生是探航活动的结果,但 “教海探航”这种文化引发教师的内涵发展却是毋庸置疑的。

    • 范文大全
    • 教案
    • 优秀作文
    • 教师范文
    • 综合阅读
    • 读后感
    • 说说
    教海探航 教科研论文写作的应然追求教海探航中连云港现象再解读》由(互助文档网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
    Copyright © 2019 互助文档网 All Rights Reserved.