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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志电影 > 任务型教学法在本科生毕业论... 正文 2019-11-24 10:10:48

    任务型教学法在本科生毕业论文写作指导中的应用_教学法毕业论文

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    任务型教学法在本科生毕业论文写作指导中的应用

    任务型教学法在本科生毕业论文写作指导中的应用 高校英语专业的毕业论文写作是外语人才培养计划不 可缺少的实践教学环节之一。本文针对英语专业本科生毕业 论文写作过程中存在的主要问题,结合任务型教学法的特点, 提出以任务型教学法作指导,提高学生的毕业论文质量及创 新能力。

    摘 要:
    任务型教学法;
    英语专业;
    毕业论文 一、引 言 作为一项重要的实践教学环节,毕业论文写作 (Graduation Thesis)是衡量教师教学效果的重要依据;

    也是考察学生运用所学的基础知识来分析及解决问题的综 合实践能力的重要参考。一直以来,各高校纷纷针对如何提 高本科生毕业论文写作能力和水平下功夫。学生方面,开设 论文写作指导课,增设相关专业的选修课;
    教师方面,完善 论文指导师资队伍建设,提高教师的科研水平等。然而,目 前在客观上关于我国外语专业学位论文写作现状的文献非 常有限,社会就业压力和学生考研压力大;
    主观上,学生缺 少正确的治学态度和科学的研究方法及创新意识等。因此, 找到有效地提高英语专业本科生毕业论文写作能力的解决 办法和措施,对于提高专业论文质量,深入进行教学改革和 培养高素质人才具有重要的现实意义。

    二、毕业论文写作中存在的主要问题学生撰写毕业论文的过程是教师和学生共同完成的。即, 学生通过教师的指导和启发,认真阅读文献,精心选题,广 泛收集资料并反复修改初稿,完成定稿到答辩。通常,学生 撰写毕业论文主要包括以下几个环节:选题(choosing a topic);
    查找文献 (collecting information);
    编写开题 报告(writing an opening speech);
    编提纲(outlining the paper);
    撰写论文(writing the paper);
    修改并定稿 (modifying the paper)及答辩(giving an oral defence)。

    笔者通过问卷调查、学生访谈等形式总结学生在毕业论文写 作中突出问题有以下几个方面:
    1.思想不重视,态度不认真。

    在严峻的就业形势和巨大的考研压力下,一些学生忽视 了毕业论文写作的重要性,不积极配合老师,觉得只要在最 后期限内交出一篇文章就万事大吉,毕业论文写作质量不高, 有"敷衍了事"、"东拼西凑"现象。

    2.选题不当。

    毕业论文的选题是毕业论文写作的第一步,也是决定论 文质量的关键一步。选好题目很大程度上有助于确定资料的 收集、整理以及论文的撰写。然而,受个人兴趣爱好、所学 的课程及掌握资料的影响,学生经常换题;
    选的题目过大, 选题不新等问题。

    3.筛选与运用文献资料的能力缺乏。

    撰写论文的一个重要过程就是搜集、参考并运用一切可接触到的资料。鉴于互联网独特、便捷的查询方式,相比其 他搜集方式,许多学生都依赖互联网。在文献整理中,一部 分学生不知道如何从中筛选出自己所需的信息,并加以分析 最终吸收到自己的论文中。

    三、任务型教学模式的介绍 1.任务型教学法的概念 任务型教学法 (task-based teaching approach)是20 世纪8O年代,语言教学研究者提出的一个具有重要影响的语 言教学模式。它立足于学生本身,遵循"做中学"(learning by doing)的原则,侧重于学习的过程及问题的解决。任务 型教学法的核心思想从学生学的角度设计出各种教学活动, 使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。

    教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确提出:课程 倡导任务型教学模式,教师应该避免单纯传授语言知识的教 学方法,尽量使用任务型的教学途径"。(2001:29) 2.任务型教学法与传统教学法的区别 任务型教学法打破了传统教学法的教育模式,强调以学 生为教学主体,倡导教师引导学生发挥主观能动性与创造性。

    传统型教学由于学生处于被动地位,使培养的学生思维、视 野受到了很大局限,任务型教学由于注重实际,突出学生个 性,重视表达能力,强调综合能力,使培养的学生求真务实、 思维活跃、善于研究。

    四、任务型教学法在毕业论文论文指导中的应用毕业论文写作包括选题、收集资料等一系列的任务。任 务型教学法贯穿于整个毕业论文写作指导环节。在这个过程 中,以学生为中心,注重从论文的选题是否合理、有新意;

    结构的安排是否合理;
    论证是否充分、透彻,有足够的理论 与实例支撑到语言表达是否顺畅、格式是否规范等各个方面 的指导,以逐步提高学生的语言综合应用能力。此外,指导 教师应增强自身专业素质建设.提高自身科研水平。

    1.准备阶段(Pre-task)。

    主要任务包括确定研究方向(identifying a direction)、选题(choosing a topic)、收集资料 (collecting information)和构思论文的整体框架(working out an outline)。在文献搜集过程中,教师可按不同的选 题方向如按英语文学、英语语言学、英语文化和翻译、商务 英语等把学生分成若干小组,采取多种不同的协作形式,分 工合作搜集、整理国内外索引资源、重要图书资源等热点话 题。例如在写有关跨文化交际方面的论文时,不同的民族有 不同的饮食文化。中国与美国等西方国家对饮食的观点和态 度,饮食内容和饮食特点等方面都存在着显著的差异。各小 组可以先探讨饮食文化的定义,然后着重从饮食观念、宴会 礼仪、饮食内容等不同方面寻找中西饮食文化的差异,进而 总结、分析形成中西饮食文化差异的内在原因,确定方向及 题目范围。

    2.写作阶段(Task-Cycle)。主要任务包括撰写开题报告(writing an opening report)和论文初稿(writing the first draft)。学生将 所搜集的文献材料进行理解、归纳、分析等;
    并运用比较、 分析、推论等研究方法就研究目的、理论依据、描述步骤、 结果分析等诸多方面对研究内容作出论述与评价。毕业论文 所涉及的内容广泛,资料繁杂,各个部分之问的关系错综复 杂,需要在写作之前列出相应提纲。论文提纲是论文文写作 的主要参照物。撰写论文提纲时,首先要注意按照已经确定 的题目归纳总结论文资料。那些能够充分表达,论述有力的 论文资料应该成为论文写作的主要参考资料。其次,在结构 上要注意论文提纲中各个部分的分布与正文要做到匀称一 致,安排合理,字数适合,同时各个部分之间的衔接与过渡 要自然、连贯。

    3.后期阶段(Post-task)。

    主要任务包括论文的修改和完善(revising the draft and finalizing the paper)和论文的答辩(giving an oral defence)。论文修订是对论文进行全面指的检查修改以便为 论文定稿做相应准备。修改中要注意所用词汇是否使用恰当 避免词汇滥用产生误解。论文全篇的句子结构应与论文写作 特点及风格相符合。文中每一段的意思要与主题有较密切的 关系,加强论文全篇的统一性和系统化,使得整篇论文熠熠 生辉。最后,指导学生对任务完成的整个过程及结果进行自 评和互评,并就论文中相关知识互相提问以加深学生对所写论文的理解,提高学生的综合实践能力。

    五、结 语 一篇合格的毕业论文离不开学生扎实的专业知识与良 好的写作能力,也离不开教师科学合理的指导。任务型教学 法是一种以"任务"为中心,以提高学生的语言运用能力为目 标,突出学生的主动性与积极性,培养学生的综合实践及创 新能力。在整个写作任务的驱动下,学生一直处于积极地思 考和活动中,循序渐进地实现每一个教学目标,极大地提高 了学生的论文写作能力。总之,任务型教学法在英语专业论 文写作教学中对提高教学水平和学生专业写作能力起到一 定的积极作用。

    参考文献:
    [1] Willis,J.A Frame for Task-based Learning. Lengman,1996. [2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行) [M].上海外语教育出版社,2004. [3] 程晓堂.任务型语言教学[M].北京:高等教育出 版社,2004 [4] 岳守国.任务语言教学法:概要、理论及运用[J]. 外语教学与研究,2002(5):364~367 [5] 赵万哲. 任务型语言教学模式的实践与思考[J]. 郑州航空工业管理学院学报,2008(6)

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