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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志电影 > 初中语文作文教学的现状_初中... 正文 2019-10-24 10:27:46

    初中语文作文教学的现状_初中语文作文教学的个性化表达

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    初中语文作文教学的个性化表达

    初中语文作文教学的个性化表达 所谓作文的个性化表达,就是学生在写作过程中能够独 立写作,寻求恰当的表达方式来表现自己的情感与认识,表 达最真实、最与众不同的自己。个性化是作文的灵魂,是新 时代学生作文中应该具备的特点。初中阶段,学生积累了一 定的写作素材,掌握了一定的写作技巧,也有了自己的主观 见解与感受,因此在写作过程中应该是越来越熟练,越来越 精益求精。然而现实却是,越来越多的初中生作文出现千篇 一律的现象和问题,并没有形成自己独特的写作风格,也没 有在作文中表达真实的自己,使得作文虽能得分,却不出彩。

    这也是困扰了很多师生的问题,需要教师在教学中多加探索 和引导。

    一、个性化——作文的灵魂 俄国教育家乌申斯基说:“我们的教育不是培养会玩耍 的猴子,不是培养会学舌的鹦鹉,更不是培养见风使舵的两 面派,而是培养独立思考的人。”教育如此,写作亦如此。

    很多初中生人云亦云,在作文中重复着别人的观点,表达着 别人早已表达过的语句,这样的作文是没有内涵、没有灵魂 的,是没有生命力的。因此我们倡导个性化表达,让每个学 生都能在作文中写自得之见,抒自然之情,重自我之感,凸 显个性化写作风采。那么何谓个性呢?个性在心理学上指的 是一个人区别于他人的语言和行为方式,是一种个人特质。

    延伸到写作中,个性化写作是指在一定的文体规范中,内容不受对象限制、形式没有固定模式、语言表达灵活多样、个 体风格突出的一种创作方式,是一种写作特质。这种写作特 质赋予了作文以血肉与灵魂,不仅有利于提升作文的水准, 还能够让读者过目不忘,印象深刻。

    二、如何突出个性化表达 很多教师在具体的教学过程中会对作文个性化的表达 提出一些期待,然而学生在写作中却很少如教师所期待那样, 这不仅源于学生长期写作思维的禁锢,还受限于教师给出的 写作“规矩”与范式。为此,初中作文要想突出个性化表达, 就需要打破传统的教学观念,突破写作“规矩”与范式;
    挖 掘学生潜能,引导学生拒绝随波逐流,握“自我”之笔;
    张 扬个性,使学生把握自身的写作风格,融人独特的属性,从 而展示个性化的独特魅力。

    1.突破写作“规矩”与范式 作文向来是语文学科的半壁江山,因此从小学阶段开始, 教师便对学生的写作给予了过分的关注,他们煞费苦心,为 学生的写作制定出了条条框框,给出了很多的“建议”,将 自己掌握的写作技巧和“绝招”传授给学生,这些“建议” 和“绝招”成为了学生写作中的路标,一步步引导着学生写 出了看似很“完美”,逻辑严谨、表述准确的文章。比如, 一些教师经常会告诉学生,在写作中不能仅仅停留在当前阐 述的问题中,而要将话题加以升华,升华到一个更高的高度, 尤其是要上升到家国情怀上。所以,学生在写作时就会亦步亦趋,跟着教师提供的思路进行写作。于是,出现了下面这 样的作文:
    《爱》 爱是付出、爱是给予、爱是奉献…… 爱是付出。炎炎夏日,一位母亲哼着歌为熟睡的女儿扇 风,女儿感到了一丝丝凉爽,可这位母亲的额头上却布满了 晶莹的汗珠。啊,这是细致入微、温柔可亲的慈母的爱! 爱是给予。深夜,办公室里透出着微弱的灯光,这是一 位老师在认真地批改作业。啊!这是厚重的师爱! 爱是奉献。在那战火纷飞的年代,为了革命的胜利,为 了他人的安全。一些革命战士,例如:董存瑞、黄继光…… 不惜牺牲自己宝贵的生命,这是对祖国崇高的爱! 人与人之间需要爱,人与家乡、祖国之间需要爱,不仅 如此,宇宙的永恒需要爱,世界的和平需要爱,万物的生长 需要爱,人们的生活需要爱……“只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间……” 传统的作文教学观念指导下,学生的写作主动性渐渐降 低,想象力被钝化,悟性和灵性受到冲击,情感被压抑,因 此他们在写作过程中那种最美妙的个性化体验便受到了压 抑,个性化表达自然无法得以凸显。

    为此,教师应该给学生更多的自由和自主,突破写作“规 矩”与范式,少给学生细化的指导和所谓的“技巧”传授。

    学生对于很多事物和现象都会有自己十分敏锐的捕捉,会有与众不同的见解,只要教师给予学生足够的自由,巧妙地维 护学生的个性,学生便会敞开心扉,个性化地表达出自己独 特的见解。

    2.拒绝随波逐流,握“自我”之笔 (1)写自得之见。巴尔扎克说:“第一个把女人比作鲜 花的是天才,第二个把女人比作鲜花的是庸才,第三个把女 人比作鲜花的是蠢才。”然而在初中生的写作中,很多学生 却经常人云亦云、随波逐流,成为了巴尔扎克口中的“庸才” 甚至“蠢才”。比如,在一次以“宽容”为话题进行写作的 时候,班上超过半数的学生都引用了这样一句话:“世界上 最宽阔的东西是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽 阔的是人的心胸。”这是学生的自得之见吗?自然不是,这 是学生借用的他人的观点,这样的阐述不仅没有个性,也没 有说服力。我们不妨来看看马克·吐温是如何诠释宽容的:
    “一只脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在了你的脚上。这就 是宽容。”像这样的新颖、个性化的表达,是需要教师给予 学生足够的自由空间的。为此,教师在具体的作文教学中, 应该给学生足够自由的表达空间,避免用固定的题目和题材 来约束学生,甚至作文字数也不要给予明确的要求,只要鼓 励学生写出自己的见解,无论是以何种形式,何种内容,都 要予以包容和鼓励。当然,除了作文教学,教师也可以在平 时的课堂上多鼓励学生对某一个现象或者事物阐述自己的 见解,用自己的眼睛观察,用自己的头脑思考,长此以往,学生便会形成一个自主思考的习惯,在写作时便会逐渐产生 自主表达的欲望,从而更主动、更大胆地表达自己的见解。

    (3)重自我之感。由于生活经历不同,个性特点迥异, 每一名学生对于某一事件、事物的感受也是不同的。教师应 该鼓励学生从自我感受的角度出发,对事物进行书写。比如, 在人教版初中语文《范进中举》一课教学之后,教师引导学 生思考:除了对科举的抨击与讽刺之外,你是如何看待“范 进中举”这件事的?你有何感受?一石激起千层浪,学生开 始了热烈的讨论。在讨论之后,很多学生都表达了自己的看 法。有的学生说:“范进几十年如一日醉心于科举,虽然免 不了功利心的促使,却也有一种执着和坚持的精神值得我们 学习。”有的学生说,“当我看到范进委缩在飞扬跋扈的胡 屠户口水中时、蓬头垢面地跌倒在烂泥塘里时,心中涌起更 多的是辛酸,所以,我对范进更多的是同情和怜悯。”这些 都是学生基于自我感受而进行的阐述,是应该加以鼓励的。

    3.把握写作风格,融入独特的属性 任何一个文学家、诗人,都会有着自己独特的写作风格, 这些写作风格成为了他们区别于他人的标签。比如王维诗风 为恬淡生动、“画中有诗”,王昌龄则是雄健浑厚;
    李白的 诗歌风格为飘逸洒脱,杜甫则是沉郁顿挫……正是因为这些 文学大家有着自己独特的风格,其作品才能流传后世而独具 辨识性。为此,教师应该引导学生形成自己独特的写作风格, 融入独特的属性。比如,有的学生性格敏感、心思缜密,教师便可以训练其抒发细腻的情感;
    有的学生开朗、幽默,教 师便可以引导其在写作中展现自己的特点,形成一种诙谐的 风格,等等。无论教师还是学生,都需要注意,写作风格是 不可模仿与复制的,学生要慢慢探索出适合自己的风格,写 出个性化的文章

    三、结语 生命体验的直接流露源于语言,凡是属于自己、属于个 体生命活力的语言就彰显着个性的色彩。为此,教师应该在 写作教学中更多地凸显个性化表达的重要性,引导学生进行 个性化的书写,使作文富有独特的个性和灵魂。

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