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  • 您的位置:互助文档网 > 励志范文 > 励志电影 > 创设多彩情境探秘文本内涵|情... 正文 2019-10-24 10:26:32

    创设多彩情境探秘文本内涵|情境创设

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    创设多彩情境探秘文本内涵

    创设多彩情境探秘文本内涵 摘 要:教师要用情境教学的方法促进学生发展问题 意识,提高语文素养。创设生活化情境,可以引发学生的共 鸣;
    创设问题情境,可以促使学生深入探究文本;
    创设游戏 情境,可以触发学生在实践活动中进行知识迁移。在多彩的 教学情境中,学生可以更深入地探索文本内涵。

    【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216 (2016)07B-0080-01 随着语文课程改革的不断深化,以生为本的思想深入人 心,小学语文教学再也不能局限于单一的课堂情境,教师要 用情境教学的方法促进学生发展问题意识,激发学生的探究 意识。小学语文情境教学要以学生已经拥有的经验作为基础, 选择学生感兴趣或比较熟悉的情境,让学生在丰富的情境中 提高语文素养。

    一、生活情境,激发共鸣 杜威说过:“要更好地理解经验的情境,就要想到校外 出现的生活场景。”在小学语文教学中也要设定一些和学生 日常生活紧密相关的情境,引发学生共鸣,教师可以联系生 活给学生创设一些动手操作的情境,让学生亲临生活现场, 在各种生活场景中尝试运用学到的知识。

    教师要让学生注意到生活中无处不在的各种现象,其实 有助于语文学习,用生活的画面吸引学生观察,鼓励学生畅 所欲言,在讨论中产生共鸣,从而更好地学习。二、问题情境,深入探究 苏格拉底法提出:“要在对话和探索问题的情境中更好 地学习”。在教学过程中,教师可以根据教学内容,向学生 提出一些有启发性的问题,用问题情境激发学生的好奇心, 让他们自主地投入探究之中。

    整合学习理论认为教师在教学中要将学生的感知、思维 等融合到学习氛围之中,才能有更好的教学效果。设立问题 情境有助于促进学生全面调动感知和思维,让他们深入交流 并体验,从而获得进步。

    三、游戏情境,引导迁移 对小学生来说,有趣的游戏能激发他们的学习兴趣,教 师可以设立一些游戏情境,促进学生在动手和动脑的过程中 进行知识迁移,发挥自己的潜能,从而实现学习目标。例如, 角色扮演就能给学生创设很好的游戏情境,让他们以特定的 身份感受教学内容,在扮演角色的过程中获得启迪。

    例如,在学习《黄鹤楼送别》时,要让学生在这首“文 包诗”的课文中感受到诗人的情怀,体会到中华古诗特殊的 情韵。在教学中,如果单纯让学生诵读,很难将学生的情感 激发起来,此时不妨运用游戏情境,让学生分小组诵读并分 析这篇文章,然后小组分工合作,各自分配角色,尝试将《黄 鹤楼送别》的场景用小品的形式演绎出来,并在这个过程中 体会课文意思,体会诗人和朋友之间的情感。在学生进行角 色扮演游戏的过程中,教师可以给予适当指导,如向学生提问:“这虽然是一首送别诗,但是和‘劝君更尽一杯酒,西 出阳关无故人’这样的深情有所不同,更多体现的是敬仰和 向往,如何在演绎的过程中,将这样的情感表现出来呢?” 建构主义认为:学习者在一定的情境中可以对原有的知 识进行重组,通过同化和顺应构建新的知识结构。教师用游 戏情境可以激发学生的学习兴趣,让他们更自然而积极地进 入到知识的构建之中。西方学者提出了情境学习理论,认为 知识是具有一定情境的,而且是在情境中被运用发展的,著 名教师李吉林在此基础上提出了“情境教学的策略”,得到 了广大教师的认可。在小学语文情境教学的课堂中,教师要 用“生活”作为联系的纽带,用“问题”作为启发学生探究 的钥匙,用“游戏”作为激发学生兴趣,引导学生实践能力 迁移的动力,这样才能创建语文教学情境,促进学生全面探 知文本的内涵。

    参考文献:
    [1]张云芳.小学语文教学中的情境设置琐谈[J].新课 程研究:基础教育,2009,(12). [2]薛桂平.设置语言情境,考查语文素养,促进学生发 展[J].小学教学研究,2012,(6).内蒙古教育·基教版

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