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  • 您的位置:互助文档网 > 国学经典 > 子部 > 【农村小学体育教师专业发展... 正文 2019-10-24 10:25:25

    【农村小学体育教师专业发展的现状及对策探讨】我国农村的现状

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    农村小学体育教师专业发展的现状及对策探讨

    农村小学体育教师专业发展的现状及对策探讨 随着我国经济持续增长、人民生活逐步改善,家长希 望孩子在学校通过体育锻炼达到增强体质的愿望日趋强烈。

    因此,在全面推进素质教育的进程中,体育课程要充分发挥 它特有的教育价值,要促进学生体质快速增长,提升体育教 师职业的专业性和不可替代性,实现体育教师专业化,是当 前迫切解决的核心问题。据统计我县66.3%的小学分布在农 村及偏远山区,因此提升农村小学体育教师的专业化发展, 对提高我县体育教育教学水平和学生身体素质的发展具有 重要意义与价值。

    一、农村小学体育教师专业发展的现状分析 1、专业发展意识。长期以来,农村体育教师都与“清 苦、清贫”相联系,而且体育学科在社会上受尊重和关注度 并不高,因此,许多农村体育教师对专业发展本着无所谓的 态度,他们对个人的成长漠不关心,处于无规划状态。所以。

    巩固和提高农村小学体育教师社会地位和经济地位,有助于 教师专业动机的产生,从而推动教师不断提升专业化水平的 内部动力。

    2、学校发展环境。随着城镇化步伐的加快,农村人口 大量地往城镇迁移,造成农村学校办学规模偏小,由于学校 班级数减少,体育教师的编制也受到了限制,大多数的农村 小学只配备了一个体育教师,再则由于农村小学地域分散, 进一步限制了同学科教师之间交流的时间与空间。在这种既缺乏研究对象,又缺少合作伙伴的情况下,很难营造良好的 专业化发展氛围,因此直接影响了农村小学体育教师专业化 发展的需求和动力。

    3、骨干引领力量。由于客观原因,骨干教师相对集中 在城区学校,大部分的农村薄弱学校连县一级的骨干力量都 很少,农村小学很难从自己的教师队伍中选出具有较高水平 的教师,造成了教科研工作同水平重复的恶性循环,进一步 拉大了城乡之间的教科研水平,严重的阻碍了农村小学体育 教师专业化发展的进程。

    4、校本教研开展。虽说大多数农村小学的校本教研能 按部就班的进行,但对开展教科研活动目标定位的不够准确, 实施不够深入,组织形式一成不变,难于激发广大教师参与 研讨、主动发现问题并创造性的解决问题的热情,进一步影 响了教师的教科研成果。

    5、教师继续教育。高质量、高效益的培训是促进农村 教师专业化发展一个必不可少的条件。由于本县属于贫困县, 财政困难,下拨的教育经费相当有限,无疑给没有任何创收 机会的农村小学的办学带来一定的资金上的压力,在勤俭办 公的指挥棒下,无奈得牺牲许多教师外出学习培训的机会, 高质量、高层次专业培训更是一种奢侈。既不能走出去取经, 也没条件请专家进校指导,这就使得课程改革的前沿信息和 动态无法在第一时间传递到偏远薄弱的农村学校,造成信息 闭塞,再加上课程资源的严重匮乏,农村小学体育教师不得不成为无米之吹的“巧妇”。

    6、保障制度构建。绝大多数的农村小学在教科研的督 导和管理上做了较完善的规定,而在教科研的激励制度方面 却很少涉及,这种“让马儿跑又不让马儿吃草的”教科研保 障制度,严重影响了广大教师主动参与教科研的积极性,一 定程度上也遏制了农村小学体育教师提高自身专业化水平 的热情。

    二、发展对策 1、树立专业发展意识,自觉促进专业成长。自我专业 发展的需要和意识,是中小学教师专业发展的内在主动力。

    作为农村小学体育教师要做到三点:(1)提高认识,改变 被动局面,树立自我发展的意识;
    (2)对专业发展过程反 思经常化、制度化,根据短板及时调整自己的专业发展规 划;
    (3)加强教师间的合作与交流。

    2、构建联片研训平台,打造城乡专业发展共同体。确 立一所强校为龙头,地域相近的几所学校组合形成以强带弱、 以强促弱的“联片研训”团体,使区域内的学校之间形成教 育资源共享,实现优质教研资源增值放大,使校际之间形成 和达到优质教学、资源共生、互动合作、学校、教师共同成 长的研训机制。在强校和弱校所构成的专业发展共同体中, 以强校输出为主,通过输出先进的教育教学经验及优秀的科 研成果,帮助农村薄弱学校提高体育教育教学水平,提高体 育教师专业素养。3、师生结对,加强专业发展的引领力量。城乡小学之 间要有计划地开展体育名师送教活动和名师带徒活动,让农 村体育教师在家门口便可以学到先进的课改经验;
    要注重发 挥优秀骨干教师的传、帮、带作用,经常性开展区域性集体 备课和听评课活动,针对教学实践中亟待解决的问题,加强 研究和指导,促进城乡教师共同发展、共同提高。实施青年 教师、骨干教师、名教师导师制,制定培养目标,履行培养 职责,注重过程监督,加强过程管理,做到四定:(1)定 期听课、评课;
    (2)定期进行教育理论交流、研讨;
    (3) 定期互访交流,进行教学检查;
    (4)定期经验总结交流。

    4、以教师专业化为目标,不断落实保障机制。教师专 业化是一项长期复杂而艰巨的系统工程,不管是国家还是学 校都要制订一系列的政策和保障措施,促进教师专业化发展。

    首先,要加强有利于促进教师专业化不断提高的制度建设。

    除提高农村体育教师的政治地位外,还要进一步提高教师的 经济地位,以使体育教师的工作和生活条件得到全面改善, 从而提高教师职业的吸引力和教师的工作动力,使体育教师 职业成为人人羡慕的职业。其次,加强继续教育的力度和高 度,形成和完善激励机制。如:教师带薪参加继续教育,培 训经费建立“国家、学校、个人”三级分担体系,把继续教 育内容考核内容等。最后,要逐步增大教师的专业自主权, 为教师提供宽松的专业环境,以充分发挥教师本身的专业潜 能和创新能力。

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