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    数字电子技术 关于高职数字电子技术实践课改革的分析

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    关于高职数字电子技术实践课改革的分析

    关于高职数字电子技术实践课改革的分析 众所周知,数字电子技术是涉电类专业的基础课程, 它具有较高的理论性、逻辑性和实践性,并随着社会上电子 科技的不断发展而增添新的教学内容,在高职院校中,数字 电子技术的发展也显得异常迅猛。这就对学生提出了一个新 的、更高的要求。本文通过论述高职数字电子技术实践教学 中存在的问题,就其教学改革提出若干可行性的思路。

    一、高职数字电子技术实践教学中存在的问题 1、教学模式较为滞后 作为一门技术实践课,数字电子技术并未完全符合实践 的教学本质,也没能脱离“灌输式”的教学模式,教师为片 面追赶教学进度,仍然片面的往学生头脑中“硬塞”知识, 久而久之,学生对课程的教学感到索然无味,心里也几乎没 有上课的热情,反而感到单调、乏味,学生独立学习的能力 也就无从谈起。教师本身是想着尽快将实践教学的理论传授 给学生,为下一步操作准备,而实际上却由“实践课”演变 成了“理论课”,对学生理解和掌握的情况一无所知。

    2、教学中实验动手环节的设置有欠科学的地方 高等职业院校的学生,最为关键的是培养其动手操作 能力,以适应未来就业岗位的需求。既然是“实践课”,就 应当侧重于培养学生的实践才干,但目前高职院校的电子技 术教学缺乏为学生提供设计机会的实验,多以证明类或验证 性的实验为主。由于高职学生无法近距离的体验到最前沿的电子技术,因而也就不适应当今新技术发展的客观要求。如 此进行实验,学生们在电路的设计、安装、调试和故障排除 等环节均陷于被动,实际操作的水平也欠佳。

    二、 高职数字电子技术实践教学改革的对策 1、 立足于高职教育的要求,转变教学观念,激发学生 学习的兴趣 毋庸置疑,高职阶段的学生与其他普通类全日制高校学 生相比,在教育理念上会更加凸显“技术”方面的培养。在 素质教育的大环境下,高职学生要想在未来职场中出类拔萃, 无一例外要靠具备扎实的专业技能来拔尖。同时,教师要构 建更加开放的教学方法,着力培养学生的兴趣,采用启发式 和分组讨论式相结合的教学办法,并与学生未来就业市场的 实际需求相衔接,及时有效地构筑全新的教学理念,激发学 生们学习的乐趣,激励和鞭策学生在实践方面有所奋进。改 变过去实践教学中重视理论、轻视实验的局面,调动学生投 身于技能培养的积极性和热情。

    2、完善理论教学内容,与实践活动相配套 数字电子技术的理论教学也不可或缺,只有在理解透彻 理论的前提下,实践教学才能有序开展。教师需具备一定的 战略眼光,密切追踪数字电子技术发展的最新动态,把新技 术、新手段和新器械运用到实践教学中,实时更新教学内容, 确保知识跟得上社会的需要。在教学内容中可引入EDA仿真, 并多采用一些功能性部件的设计、或功能性单元电路的开发等,用以引导学生在学习先进的数字电子技术理论的同时, 也有实际动手操作的机会,避免“纸上谈兵”,同时能对今 后遇到的综合电路不陌生,在有了学习底气的同时,也培养 学习的能力。

    3、 借助多媒体等先进的技术手段,尝试仿真实验 现阶段,随着教学手段的不断改进,增加了演示实验的 教学环节,在这种情形下,采用多媒体这一前沿的信息技术 手段服务于实验教学是大势所趋。教师要提前制作好幻灯片 课件,将数字电子技术实验教学中所用到的仪器框架、使用 办法和工作原理在实验正式开始前请每一位学生仔细观察, 使其在尽可能短的时间以内理解和掌握具体的使用方法,在 课件准备上应突出多媒体的动态特性,而切忌将多媒体课件 做成罗列定义、公式、图表的平台。

    此外,以电子计算机为平台,教师可安排学生尝试仿真 实验,比较典型的是电子设计自动化的有关实验,教师要在 实践课上,将科学的电子技术理论穿插到实验过程中,以指 导学生准确地完成操作任务,引领学生在电子计算机上借由 电子平台等系统对传统实验进行创意性的调试与理解,力求 使每一位学生均能更好地理解数字电子设计技术,锻炼学生 的发散思维,同时也弥补了数字电子实践教学的局限性。

    4、 开放实验室,着力培养学生的创新思维 一般情况下,高职学生不是特别喜爱单纯的“指令性” 实践教学,而是更热衷于自由探索的空间。鉴于数字电子技术在工业生产领域应用范围的持续扩大,在开设实践课时就 不能仅拘泥于教材的要求,而要敢于和善于突破教材的思维 定式,培养学生的创意思维,让学生在实践中发现新现象、 提出新思路、解决新问题,这也是为学生走向工作岗位夯实 专业基础。

    高职学生因其年龄特点,往往对新鲜事物感到好奇,他 们一般具备了自我意识,能够独立的分析和解答问题,然而, 比较欠缺的仍然是实践设计能力,这也是实践课的一大难点。

    实验室的开放促使学生由被动的接受电子技术转变为主动 的探索其中的奥秘。大家有充足的时间用于探讨实验问题, 根据表面的现象,得出最后的结论,这能大大提高学生分析、 解决问题的能力,促使实验室真正成为创新人才的培训“基 地”。对于实践课大纲中未涉及到、但却在现实中经常用得 到、且实用性高的实验,教师也要专门抽出课余时间或者周 末假日,对高职学生定期开放实验室,邀请他们前往探究。

    在实验过程中,学生们难免会遇到各种棘手的问题,教师必 须在旁指点迷津,以便于维持学生实验的兴趣和兴奋度,使 大家真正成为实验的主体;
    在个别状况下,学生在设计实验 方案时一定会遇到挫折,教师在回答他们的疑惑时,不能全 部答复,而要以指引的形式鼓励学生亲自尝试自己设计的方 案,判定其可行度。唯有如此,实践课的质量和效率才能获 得同步飞跃。

    结语:在高职数字电子技术实践课上,教师在把相关领域的 前沿科技成果渗透到教学中时,还要特别注意避免理论偏重 的教学格局,创新教学模式,把更多的时间留给学生自主探 索,为今后的就业打下扎实的根基。

    参考文献 [1] 李桂梅. 模拟电子技术实验教学实践[J]. 中国科 技信息, 2011(16) . [2] 魏万云. 浅谈职高数字电子技术课程的发展对策 [J]. 中国科技信息, 2012(19) . [3] 李宗玲. 高职高专学生数字电子课程的教学现状及 改进措施[J]. 西安交通大学学报, 2012(02) . [4] 魏文静. 关于创新高职电子技术教学模式的思考 [J]. 西安邮电学院学报, 2010(04) .

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