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  • 您的位置:互助文档网 > 国学经典 > 集部 > 土专家【从乡村走出的土专家】 正文 2019-10-24 10:20:36

    土专家【从乡村走出的土专家】

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    从乡村走出的土专家

    从乡村走出的土专家 1995年,陈定山的教师职业生涯从郧西县马安中学起步, 当年他绝不会想到自己有朝一日能成为全县教育系统的一 位“名人”。郧西县区域整体推进自主教育改革,让不甘寂 寞、喜欢琢磨教育教学工作的陈定山脱颖而出。之后他调到 城关镇初级中学担任校长,2016年春又被任命为郧西县第一 高级中学副校长。

    陈定山,这位从县域自主教育改革中走出来的“土专家”, 走上教书育人工作岗位后,深受魏书生“科学与民主”教育 思想的影响,当年曾暗暗立下誓言——“别人能做到的,我 也一定能做到”。21年来,陈定山始终“不忘初心”,在教 学和管理中践行自己的誓言和教育理想。

    “教师和学生都感觉痛苦的教育一定是不成功的教育” 陈定山的教育理想起步于职业生涯的第一站——马安 中学。参加工作后,他任教物理学科兼一个班的班主任,让 校领导出乎意料的是,初出茅庐的年轻教师竟然迅速改变了 学校一个薄弱学科和“老大难班级”的面貌——学生从“怕 上物理课”到“爱上了物理学科”,科任教师感觉“学生像 变了个人似的”。

    陈定山的诀窍很简单,那就是“尊重学生,放手让学生 去探究物理,发动学生自己管自己”。初尝“模仿”甜头的 陈定山,开始明白学习和反思的重要性,他一边向魏书生等 专家学习,一边反思先进的教育理念和方法所蕴含的道理,在学习借鉴的基础上注重消化和吸收,慢慢形成自己的一些 经验和思考。

    “学生为什么怕上课,他们为什么不遵守课堂纪律?” 陈定山说,一个优秀教师,理应善于从自身找原因,我们是 否在学生已有经验和新的知识之间架起一座桥梁,是否激发 了学生的学习兴趣?他希望通过课堂教学变革,把师生从 “时间加汗水,日光加灯光”的传统教学模式中解放出来。

    “要真正提高教育教学质量,课堂上光教师滔滔不绝地 讲解肯定是不行的,要充分发挥学生的主观能动性,教师要 变‘教’为‘导’。”2007年秋季,陈定山在自己的班级试 点,通过小组合作和自主学习,尝试自主教育改革。

    陈定山将全班学生划分为八个学习小组,每个纵列为一 个学习小组,小组成员根据学生的学习情况,采用好、中、 差搭配的方法确定。每个小组内选出一名小组长,一名“学 习小老师”,小组长负责小组内的纪律、卫生、作业等情况, “学习小老师”负责小组内部成员的学习情况。他独自设计 导学案,然后将手写的导学案再誊写八份。上课时,每个学 习小组发一份导学案,小组成员围坐在一起合作学习。在课 堂上,给足学生自主学习、展示交流的时间,只有在学生思 维集体卡壳时,他才给予适当点拨。第一学期末检测,该班 学生平均分高出其他班级10多分。

    2008年春季,按照“在感悟中学习、学习后使用、使用 中推广、推广后总结”的原则,陈定山尝试的课堂教学改革在马安中学全面铺开。改革真正把课堂还给了学生,带来学 校教育教学质量的大幅提升,让陈定山从一名普通教师一步 步走上校长岗位。

    改革对教师思想观念的冲击是巨大的,推行之初的阻力 也可想而知。陈定山率先垂范,他要求校委会成员为全校教 师做表率,耐心做少数教师的思想工作,让他们慢慢体悟课 改的魅力。

    “自主不单单体现在教学上,班级和学校管理理念也应 跟上学校教育教学改革的步伐。”在陈定山的引领下,马安 中学逐步探索出“13X”动态班级管理模式和“小组合作+导 学案”的课堂教学模式。

    在陈定山看来,真正的教育是自主教育。所谓自主教育, 就是学生自己去探究知识的生成过程;
    学生自己管理自己, 进而协助管理他人;
    教师充分信任学生,学校充分信任教师 的一种理念、教和学的方式。

    2013年,陈定山调任城关镇初级中学校长。经过调研论 证,他旗帜鲜明地提出了一个观点:“让教师和学生都感到 痛苦的教育一定是不成功的教育”。为改变原来的教育模式, 提升师生的幸福指数,他提出“打造幸福快乐校园”的办学 目标。

    几年下来,陈定山改变了城关镇初级中学的整体面貌, 教师们对他的办学思想和以上率下的作风非常认可,以至于 被调到县一中后,城关镇初级中学的许多老师至今仍跟他保持密切的联系。

    “把学校管理好需要唱好三支歌” 陈定山的自主教育不仅仅体现在课堂上,更体现在学校 管理的方方面面。

    “在全县推广自主教育改革中,如果说哪位校长不想改, 不愿改,这都是冤枉他。”陈定山直言不讳地说,改变教师 头脑中根深蒂固习以为常的思想观念确非易事。

    改革刚开始,陈定山想用制度和规矩约束教师,“逼迫” 全校教师转变教育教学理念和行为,后来发现效果不尽人意。

    慢慢地,他得出了自己的一套理论——“凡是忽视亲密关系, 制度就软弱无力”,即“制度-亲密关系=抗议,制度+亲密 关系=响应”。为此,他提出校长在学校管理中要唱好“三 支歌”,即“朋友歌”“示范歌”和“文化歌”。

    俗话说:村看村、户看户,群众看的是干部。只有统一 了干部的思想,逐步达成教育共识,并形成共同的奋斗目标 和发展愿景,才能紧密团结全体教职工,让学校上下步调一 致。

    陈定山在学校以学科组、班级和办公室、年级为单位, 形成四大骨干教师引领圈。每个引领圈都配备一到两名学科 带头人,在整体思路和发展目标的框架下,学校对引领圈成 员的专业发展和工作业绩进行捆绑式评价。

    “文化是教育的立足之魂,是学校的发展之本。千篇一 律、一成不变的文化只会让人在熟视无睹中慢慢麻木。”陈定山说,真正的文化是激励、是感染、是熏陶,是一种催人 奋进的力量。

    陈定山把学校校报办得有声有色,通过校报传播思想、 强化理念、指导方法,每期校报以不同的角度对自主教育进 行介绍、剖析、挖掘,让自主教育理念在全校教师头脑中扎 下根。

    在陈定山看来,好校长首先得和老师交朋友,形成一种 良好的校园人际关系。因为只有让全校教师同心才能同行。

    每逢节假日,陈定山都会用手机给每一位老师发送节日祝福 短信,而且绝不会群发。为了营造家的感觉,让老师们得到 家的关怀与温暖,陈定山牢记每位教师的生日,并坚持在学 校为教师举办“同月生日会”。

    陈定山深有体会地说,三流学校靠校长“盯”人,二流 学校靠制度“管”人,一流学校才以文化人。

    “爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育” 教育生活如何幸福呢?陈定山认为,幸福教育离不开三 经:一是“爱”;
    二是“合作”;
    三是“阅读”。

    “爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。”陈定山说, 要想使教师成为一种幸福的职业,就需要教师树立终身学习 的理念,用先进的教育教学理念指导我们的实践,尊重教育 教学规律和学生身心发展的规律,“唯有如此,才能站得高, 看得远,才能在追求教育理想的过程中享受教育的乐趣”。

    无论是自主教育改革,还是学校管理,陈定山不会照抄照搬别人的经验,而是取人之长,为自己所用。无论工作多 忙,他都会坚持阅读,学习借鉴他人先进的教学理念和改革 经验,并不断加以学习、消化和吸收,寻求适合自己的的教 学风格和方法。

    对教育教学,陈定山有自己的独到见解。比如,他时常 与学校教师分享自己的教育心得:全爱不偏爱,让每名学生 都成长;
    真放不作秀,让每一堂课都精彩;
    公平不私心,让 每个座位都轮换;
    微笑不古板,让每个孩子都阳光自信。

    “爱学生,就是勤表扬,零指责,常沟通,多关爱;
    爱 学生是一种责任,更是一种义务。”陈定山说,真正触动学 生内心并引发他们改变的不是可圈可点的师者“大爱”,而 是润物无声的教育细节之中见真爱,比如要随时发现学生身 上的闪光点并给予恰到好处的鼓励,可以让学生感受被认可 的成功感;
    善意的批评是对学生的爱,可以让学生感受到老 师对他们的无限期待。

    一所学校把教学研究做实,教学质量才能真正提高;
    一 个学科把教研做精,教师的教学能力才能真正提升。课堂内 要让学生在充分自学、独学的基础上,再开展对学和群学, 在合作中学习,在合作中提高综合素质。

    陈定山说,教师不要担心学生讲不好,能讲是一种勇气, 会讲就是一种能力。学校需要做的,就是尽可能地给学生搭 建展示自我的平台,给他们一个宽广的自主成长的空间。

    陈定山认为,教师要多阅读,每天读一点书可以完善自己的认知结构,不断拓展自己的知识视野,提升自己的思想 境界。他深有感触地说:“思想有多远,我们就能走多远。

    只有加强学习,与时俱进,教育工作才会做得越来越科学, 越来越艺术。”

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